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篇一：研修日志心得 5篇
一
心理危机既是“危险”，也是“机会”。作为教育工作者，应该清醒地意识到青少年所心理面临的危机，它既可以导致消极后果，也可以成为个人的成长机会。我们的任务是通过各种途径加强对学生心理危机的监护并提供及时干预，将心理危机转变成学生人生发展的机会，促进其身心健康发展，协助其顺利渡过中学阶段，尽量减少甚至杜绝恶性事件的发生。 校园心理危机干预从过程上来说包括：预防性干预、引导性干预、维护性干预和发展性干预。在学校的各种考试前后，各种评比活动前后，各种搬迁和毕业活动的前后，以及重大节日前后都是容易引发心理危机的时期，都是我们开展心理健康教育和预防性心理干预的重要时期。维护性干预通常应该在危机事件发生后的第二天至两周之内实施。随着危机事件的各种危机信号的解除，危机事件当事人逐步回到日常的生活环境中，帮助他们及时、健康地返回日常生活环境，排除心理危机事件留下的各种心理隐患，是维护性干预的主要任务。化解学生心理危机，要下几个方面的目标：满足学生的需要；帮助学生调整其社会角色；调节学生的情绪；缓解学生的心理社会压力；增强学生的适应和应对能力；处理学生的心理反应。
二
为了加强学校安全工作，保障全校师生员工健康、平安地学习、工作，打造平安校园，预防安全事故发生，并能快速、及时、妥善处理突发的安全事故，切实有效降低安全事故的危害，依照上级有关要求及有关法律法规，从我校实际出发，特制定本预案。要组建安全事故应急领导组织机构、设计安全事故应急预案。在一切教学活动中，都要有“安全第一、预防为主”的意识，万一遇到突发安全事件，要沉着应对，首先确保在场人员的生命安全、及时上报。学校安全事故应急组织的领导和成员获讯后迅速赶赴现场组织指挥、抢险求助。
三
1989年1月习近平主席在《干部的基本功》中谈到“治政之要在于安民，安民之道在于察其疾苦。”我们已经进入到法治时代，依法治国，首先是依宪治国；依法执政，关键是依宪执政。新形势下，我们党要履行好执政兴国的重大职责，必须依据党章从严治党、依据宪法治国理政。党领导人民制定宪法和法律，党领导人民执行宪法和法律，党自身必须在宪法和法律范围内活动，真正做到党领导立法、保证执法、带头守法。
习近平强调，在肯定成绩的同时，我们也要看到，滋生腐败的土壤依然存在，反腐败形势依然严峻复杂，一些不正之风和腐败问题影响恶劣、亟待解决。全党同志要深刻认识反腐败斗争的长期性、复杂性、艰巨性，以猛药去疴、重典治乱的决心，以刮骨疗毒、壮士断腕的勇气，坚决把党风廉政建设和反腐败斗争进行到底。依法治国的实现应如习主席所讲，要推崇一种前赴后继，甘于为总体成功牺牲的完美人格；推崇一种胸有宏图、扎扎实实、持之以恒、至死不渝的精神。
四
通过本次研修让我更深刻的正视自己的份工作，一份最阳光的职业。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。目前，在市场经济条件和开放的环境下，学校教育和师德建设工作面临许多新情况、新问题和新的挑战；人民大众对于优质教育日益增长的需求，对教师素质提出了新的更高的要求。我们教师的素质和师德水平，与社会和人民大从的要求还存在着一定的距离，整个教师队伍的师德水平和素质亟待进一步提高。因此，师德建设工作亟待进一步加强，师德建设的制度环境亟待进一步改善和完善。
五
通过研修让我认识到小学心理健康教育的重要性。
目前村小教师关于健康教育的科研水平还处在较低的水平，没有真正意义上的以教育促科研、以科研带教育的良性发展的模式。在健康教育的具体执行的过程中，往往会忽视学生个性化的教育，从而忽视了对学生的个性的尊重和塑造，这一点有违健康教育的宗旨。我们在塑造学生共性的同时又很容易忽视对学生创造性的塑造。社会迫切需要的是创造性的人才，健康人格不但要求学生生理、心理健康，还需要有创造性的个性品质。
篇二：初中思想品德课程研修日志
初中思想品德课程研修日志
最重要在教育竞争、知识竞争日益激烈的今天，教师的挑战也日益增强，只有与时俱进才能走在知识的前沿。唯有不断的学习，在最短的时间里提高自己的职业道德和专业水平，成为基本功硬，能力较强的思品教师，才是当代思品教师对自身素质提高的基本要求。我有幸参加了思品国培班。尽管培训使我近期工作更紧张忙碌，但也更加充实有意义。现将我的培训
总结如下：
一、就是应该改变教育理念。
目前的教育体制抑制了品德学科的发展，认为其他学科很重要很精彩，而思想品德课很无奈。作为一名思想品德教师，我们应该告诉学生，学好思想品德、提高自身的思想品德素质是一辈子的事，而考试只是人生中一个阶段性的任务，我们不要为了考试而学，而要为了人生而
学。
二、深入透彻的理解了《全日制义务教育思品课程标准》
新课程打破了传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建了“以人为本”的新型教学体系，注重学生的全面发展。“以人为本”的教育是面向“人”的教育；是构建美好“人性”的教育；是指向“真实生活”的教育；是真正自由的对话、交流和互动的教育。教学评价由注重甄别和选拔转变为注重激励、关注过程。小学思品要注重长远和长效，让学生享受“好吃又有营养”
的思品，学有趣的、有价值的思品。
三、加强学习，努力提升自己的思品素养
要适应时代的发展和新课程改革的需要，我就得提升自己的思品素养。我将持之以恒地广泛阅读思品专业书籍，有关历史方面的书籍以及新课标，理清思品课程每个领域的核心、目标与教学内涵，以及每个具体的目标。我要树立终身学习的思想，让自己成为一名学习型的教
师。
四、实践教学，组织有效的课堂
这次培训专家讲座内容涵盖了思品各领域的教学。平时教学中的困惑，在专家的引领下，一起反思；剖析存在于我们思品教学中的普遍问题，在专家的点评中，使我感触到自身课堂教学中最本源的东西。我要选择最优化的教学方式，让学生自主学习，保证在有限的教学时
间做到充分利用，向课堂四十分钟要效益，做一位有教育智慧的教师。
五、平时多“充电”。应博览群书，不要只读专业的书，应多读些其他方面的书，使自己的知
识渐渐丰厚起来，这样，面对学生时，我想我们就能旁征博引，触类旁通。
我觉得这次培训是最有效的，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造。在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己
的教学水平和教学能力更上一个台阶。
<<上好课--初中思想品德》（经典文章）
初中思想品德教学大纲提出，初中思想品德教学目标是知识、能力、觉悟三者的统一。采取何种教学手段、教态、教学方法，如何调节课堂气氛，如何培养学生能力，是每位初中
思想品德教师应该学习和研究的。
一、良好的课堂气氛是上好一堂思想品德课的重要条件。
1、老师要保持良好的情绪,提高教师的课堂驾驭能力
2、教师要学会调节课堂气氛。培养学生的学习兴起
二、教师的知识水平及教育技能是上好一堂思想品德课的重要保障。
1
三、发挥学生主动性，培养学生能力是上好一堂思想品德课的目的。
1、培养学生的阅读能力。
2、培养学生的思维能力。
3、培养学生的语言表达能力。
4、培养学生道德判断能力。
总之，初中的思想品德课是灵活的，它并不是用一个死的模式套上去的。但只要做到以上
三点，完成了教学内容，就可以说这节课是成功的.
初中思品可提高学生的参与度
上传: 宋保根 更新时间：2013-11-13 11:18:31
学生是学习的主人，只有学生真正参与教学，充分发挥主观能动性，主动学习，自觉学习，掌握学习方法，就能真正提高课堂教学效率。为此，在思想品德教学中，教师可以创新教学方式，利用各种各样的教学形式，激发学生的参与意识，转变学生的学习观念，变“要我学”为“我愿学”。比如，学习“防微杜渐，减少与预防犯罪”时，教师可以组织学生表演一个课堂短剧，让学生亲自扮演剧中的角色，以现身说法的形式来讲述法律知识，可使学生在宽松、自由的氛围中主动学习知识。这种形式打破了学生传统的思维模式，给了学生不一样的体验和感受，学生感到十分新颖，都很愿意参加表演，从而提高了学生的学习积极性，增加了学习兴趣，也取得了事半功倍的教学效果。
初中政治复习课的一点思考
婺源县清华中学吴烈盛
复习是教学工作的常规环节，尤其是初中毕业班的复习教学。但在初中思想品德课学业考试的复习教学中，一些教师在九年级的第一学期就结束了新授课，复习课长达一个学期，但收效甚微，学生始终如坠云雾中，不知如何下笔，缺乏基本的解题意识和解题能力，整个
复习陷入“高耗”、“低效”甚至“无效”的恶性循环。
一、初中思想品德复习课低效性的表现及归因分析
1．表现一：复习设计缺乏计划性和系统性
归因分析：一些思想品德教师一直受旧的观念的干扰，认为复习的时间越长越好，缺乏合理的复习规划，过早地、草率地结束九年级思想品德新授课，甚至整个第二学期用来复习，埋下基础知识不牢、不透的祸根，造成学生底气不足，后患无穷。
一些思想品德教师的确非常重视基础知识的学习，但仅仅停留在单调呆板的机械记忆和模仿练习，缺乏对知识的细化、序化、类化、内化、活化和网络化，轻视基础知识的积累，学生无法将知识知识之间“串联”或“并连”起来，造成知识体系建构的困难和能力发展的瓶颈效应。
2．表现二：问题设计缺乏生成性和自主性
归因分析：课堂教学透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正激活。教师只赋权但不增能，问题的设计有难度但无梯度，缺乏生成性，课堂教学展现的是学生肤浅表层的主题性，学生缺乏问题意识和交流欲望，缺乏好奇心的驱使和思维的探险以及批判性的质疑；练习设计缺乏思维的强度，要么过于简单，照搬书本就是答案；要么难度太大，学生无法触及，失去了欲望的冲动。
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在整个复习设计和复习操作中,学生被老师牵着鼻子走,始终处于被动接受和机械记忆的状态,完全失去了自主性.长此下去,学生没有了参与,没有了自信,没有了思想,学生的智慧受到扼杀,个性受到摧残,创新思维的形成成为泡影,严重影响了学生的全面发展.
3．表现三：指导学生缺乏方法性和创新性
归因分析：①缺乏对学生进行系统的审题、解题方法的引导和答题规范意识的培养，缺乏对学生的思维深度和广度的训练，造成学生后劲不足，发展性不强。
②练习和考试讲评课变成了批判课和抄答案课，考后抄答案，考前背答案，学生得不到审题、解题方法的指导和答题规范的养成，陷入考试低效的恶性循环。
缺乏创新性，可能的原因有：①复习资料质量不高，缺乏原创性的复习设计题，没有自己的复习思路；复习面面俱到，平均使用力量，针对性不强。②盲目迷信“命题专家”的资料或小道信息，养成压题、猜题的不良习惯，忽视了基本知识的复习，造成全军覆没。
二、提高初中思想品德复习课实效性的对策
为克服初中思想品德复习课的低效性，教师在进行合理、科学的归因后，还应该进行反思，寻找出一套有效的复习策略。笔者认为，在初中思想品德学业考试的复习中，教师要始终树立一种意识，牢牢把握三个原则，科学处理五对关系。
（一）始终树立一种意识
在初中思品专题复习的设计中，教师要始终树立课标意识，心中有课标，脑中有课标，这是搞好专题复习的总指挥和统帅，课标就是旗臶，课标就是方向，有了正确的方向，才谈得上复习的有效性。
树立课标意识，要求思品教师根据课标，抓住教材中的核心概念，灵活地解读和演绎教材，在设计复习内容时，适当、适度地对教材内容进行删减和补充，做好“瘦身”和“穿衣戴帽”工程。
树立课标意识，要求思品教师要始终坚持“知识、能力、方法、习惯”四位一体的复习目标，执行“抓基础，重能力，严规范，塑方法，养习惯”的１５字方针，为有效复习制定正确的航向。
（二）牢牢把握三个原则
1．基础性原则
基础知识是能力的载体，是目标的基础，是学生建构知识体系、编织知识网络的基本要素，是学生能力提升和持续发展的根基，而能力的发挥是对基础知识的创造性运用。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，新课程背景下，初中思品中的基础知识是学生分析问题、解决问题的前提和理论来源。忽视基础知识的复习，学生能力的培养和复习的有效性最终成为一句空话，反之，夯实了基础知识，学生就能厚积薄发。
在夯实基础的过程中，可采用以下方法：第一，在新课讲授中，必须把核心概念和基础知识讲深、讲透、讲活，不留下基础知识的隐患；第二，在复习设计中，要用一切尽可能的手段（如：编制选择题、基础知识擂台赛、每节课的基础知识默写与过关测试、编制基础的情景问答题等等）消化、再现、运用基础知识，提高基础知识的“见面率”；第三，巧设问题“陷阱”，修正学生对某些盲点基础知识的错误认识。
2．系统性原则
初中思品复习课不是重复以往的知识，而是将过去所学的知识加以再现、巩固、提高、归纳，使之系统化、条理化，是一个温故而知新的过程。因此，在总复习时，教师应引导学生系统、全面地对所学知识加以归纳和重组，理清教材的脉络，把握知识之间的内在联系，构建知识网络和知识体系，从而增强复习的有效性。
构建知识网络和知识体系的方法有下列几种：
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（1）画知识树或思维导图。教师引导学生把各课、框、目的重点知识进行归纳、重组，画出知识树或思维导图，以图解方式直观地呈现各知识要点之间的联系，用图来帮助记忆，让形成知识网络，学习、记忆过程变得更轻松、更有效。
（2）图表梳理。教师引导学生通过图表方式整理、归纳教材中的知识体系，增强知识之间联系、对比的直观性、简约性。
（3）关键字归类。按照相同的关键字，让学生制作关键字归类复习卡片，引导学生学会对知识“串门”和“联想”，对表述相近的知识进行归类整理，便于学生消化、吸收和记忆。
（4）年度重大时事归类。教师引导学生将一年来国内、国际、地方的重大时事进行分类，按照复习专题或核心概念，进行对应和整理，并进行“知识——观点”、“观点——知识”的双向度引导，不仅可以重组基础知识，还能够培养学生理论联系实际的能力。
3．发展性原则
复习质量的高低，关键看基础，基础怎么强调都不过分。但强调基础并不是机械、简单而重复的记忆和训练。要提高复习的有效性，还要从不同的角度强化对基本概念、基本原理、基本结论、基本观点的识记、理解和应用。因此，在初三思品学业考试的专题复习中，教师要坚持发展性原则，在强调基础的同时，关注学生能力的培养、规范的形成、习惯的养成、思维的拓展，凸现学生的主体地位，推动学生的持续发展。注重思维拓展。在编制训练题和讲解的过程中，教师应注重对学生问题迁移能力和发散思维能力的培养，修正对某些问题的模糊认识，提升思维的深度、广度和跨度。必要时开设思维训练课，编制的开放性问答题尽可能跨跃多本教材、多个主题，便于考查学生运用知识的综合性、发散性和灵活性，突破答案的单一性，彰显参考答案的多样性与差异性。
总之，在初中思品的复习和备考中，教师只要始终树立课标意识，牢牢把握基础性、系统性、发展性等三个原则，复习的高效性将不容臵疑。
思想品德活动课有效性的探索与思考
上传: 张禹剑 更新时间：2013-10-17 19:58:27
思想品德活动课有效性的探索与思考
上饶县七中 张禹剑
一、思想品德活动课堂的开展现状
新《思想品德》教材把有关教学内容活动化,为在教学中实现师生互动,发挥学生学习主体作用及培养学生的探究精神提供了广阔的空间。但在新《思想品德》教材具体教学实施中,出现了部分教师过分刻意追求“课堂效果”,制造课堂热闹气氛的现象,让学生时而分组讨论、时而提问和回答问题,学生举手踊跃,或者穿新鞋走老路,所谓的“新课堂”教学依然停留在填鸭式的枷锁中,没有真正实现使学生主体性充分展示的互动形式的教学活动,使课堂教学改革出现形式化、低效化,学生的潜能没有得到很好的发挥,学生没有获得更好的发展。因此,我们一线教师很有必要思考和研究如何提高思想品课堂活动有效性这个问题。 二、课堂教学改进的策略
1、激发学生学习兴趣,让学生“因趣而动”,提高课堂活动的有效
《思想品德课程标准》明确指出:“初中学生正处于身心发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。”为此,在思想品德课的教学过程中,就要真正贯彻理论联系实际的原则,努力把基本观点和原理融入生活题材之中,结合应用性常识,注重贴合社会生活实际,选取能够体现初中生感同身受的生活事例,能够反映初中生所遇到的各种现象和实际问题,使学生通过思品课的学习去感受生活、体验生活,充分发挥思品课的价值引导作用,使思想品德课教学收到实效,使学生有兴趣投入活动并感悟。同时,在活动形式上要注意形式的多样化。如,让学生阅读 4
材料、分析材料和观看视频或聆听故事相交叉,或者把材料编成小品等活动让学生亲身实践、加深感悟
2、活动应符合学生实际,使学生“自觉而动”,提高课堂活动的有效
有效的教学活动要走进学生的生活和内心世界,因此,要按照学生的认知和心理特征设计问题,才能让学生积极主动地投入活动中。设问的好与否直接影响到活动的效果。因此,符合学生实际的设问不仅能调动学生积极思维,而且由浅入深的设问能使学生的认识和感悟不断地提升,对整个教学活动起到推波助澜的作用。
3、活动环节环环相扣、层层递进,提高课堂活动的有效性
首先,活动的取材和设臵无论在教学目标的达成上还是学生的认知能力上都要做到由点到面、由浅入深,层层递进。如,教学《不言代价与回报》时,我先给学生放了关于孟佩杰事件的视频资料,让学生来谈感受，学生就会谈到责任或者孝敬长辈这个话题，然后再进一步追问“孟佩杰是如何承担起自己的责任的”，这就点出了不言代价与回报这个话题,然后继续以“小悦悦事件”“最美妈妈吴菊萍”等材料进行分析、讨论。这样依托材料层层递进，学生容易理解,还解决了学生的疑难问题,突破了本节课的难点。因此,教师一定要分层设计好导入新课的活动、新课过程中的活动及新课结束巩固的活动和主题升华的活动,各活动环节应是环环相扣、层层递进的。其次,教师精妙的语言引导使活动层层递进,当然这就需要教师语言精练、不过多重复,指向明确,适当启发,当学生碰到困难时,教师要机智应对
4、教学目标的达成,是有效的课堂活动的
活动无论有多么丰富多样,活动环节有多么紧促,学生有多么活跃,最终要看课堂的三维目标完成得如何,这是课堂活动开展的落脚点也是归宿。课堂教学目标可以是预期性的,也可能是生成性的。由于教师较好的组织好了各活动环节,预期的教学目标还是完成得相当好的。由于课堂活动参与的人数较多,每个人对活动问题的理解、自身的经验、知识背景、思维方式、所处的文化环境等各不相同,因而活动过程和结果具有生成性和非预期性,我们更希望学生能在预期目标之外合理生成新的目标和新的结果,这种新生成的目标和结果是学生思想认识和情感提升的表现,它比预期目标更有价值,我们不能也不应忽略这种有价值的思维成果5、激励评价促使学生在活动中发展,是课堂活动有效性的落脚
关注人的发展已成为现代教育理念,新课程标准的核心思想是注重学生创新思维和独立思考能力的发展、注重学生的情感态度和价值观的发展。因此我们组织课堂活动都是为了学生能在活动中不断地反思、完善和提高自我。为此,我们应注重指导和评价的及时性,积极引导学生体验活动过程,对认知与收获及时总结反思,学会尊重和分享他人的成果,采用多元的评价方法引导学生自评、互评和他评。比如:教师用鼓励的语言,赞赏的眼神、手势,同学认同的鼓掌等,让学生获得积极的、明确的认可和鼓励,享受成功的体验。通过评价激励,更多的学生从活动中获得自信,在活动中发展技能,在活动中习得知识和经验,提高了学生课堂活动的有效性。有效性是课堂活动的生命线,只有有效的活动才有存在的意义,因此在设计课堂活动时还要注意避免一些不可取的活动,如:低思维的课堂活动、目标重复的课堂活动、矫揉造作的课堂活动、无兴奋点的课堂活动、无关主题的课堂活动、过多的课堂活动等。只有这样课堂活动的实效才会真正体现出来。
中学政治教学过程的本质
上传: 万宗任 更新时间：2013-10-17 14:19:41
新课程的提出彻底改变了过去那种强调教学就是单纯传授知识的老观念，把教学过程的实质变为如何体现人的生命价值，把课堂教学的活动拓展为讨论、合作，体现了个人与集体及社会的不可分割性。超越了传统的教学过程就是传授知识的认识。首先，新的教学过程认为，教学过程教学是掌握政治学科文化知识和技能的过程，也是理解生命存在的价值和意 5
篇三：初中思想政治的研修日志
初中思想品德
在多年的初中思想品德课教学工作中，我一直在思考：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，教师应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。
通过不断的教学反思，我认为面对现在的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是教师的爱。爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。学生需要老师的抚慰，盼望老师的理解，同时更害怕受到来自老师的伤害。所以和学生相处，必须用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生。
我相信扎实的基本功、高尚的敬业精神加上教师自身的人格魅力，那么这样的教师一定会被学生所承认，一定会受学生爱戴。这一定是每一位教师孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但过程中需要进行不断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。
美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。试想一下，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能。在从教的多年当中，本人就一直在进行教学反思，以求促进自己的教育教学工作。
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《初中思想品德研修日志5篇》出自：百味书屋
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