师德修养心得体会

篇一：教师师德修养心得体会

教师师德修养学习心得体会新联小学 贺克花

我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。平易近人、严中带慈、公平

待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不把学生当作发泄的对象，

这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存

在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生

也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。 我主要就脾气控制上怎么修养自己，谈自己的感受。在教学实践中，我们常常会遇到这样的情况：自己费了好大功夫精心准备了一节精品课，

然而，当我们兴冲冲地走进教室时，却被一片打闹不止的混乱景象搅得兴致全无。这时您是

怒气灌顶高声训斥，还是巧作欢颜温文尔雅？我认为，如果高声训斥，至少有以下几点害处：

一是人在气头上往往容易出言不当，不但会破坏教师自身的形象，也会破坏师生感情，有时

甚至还会造成无法弥补的情感隔阂。二是破坏教师自己的情绪，影响正常授课。如果教师一

进教室就生气发火，上课时情绪就会一落千丈，无法投入热情，学生也会受到影响而产生压

抑情绪。因此，这时教师情绪的自我控制和调节就显得非常重要，这也是衡量优秀教师的一

项重要指标。

一、保持积极乐观的情绪。

二、教师在教育教学活动中表现出来的喜、怒、哀、乐、忧、惧等情绪，以及由这些情

绪造成的心理氛围，必然会对教育教学的效果 以及学生的身心健康产生或积极或消极的影响，同时也影响着自身的心理健康。与开朗

活泼的教师朝夕相处，学生必然会受到积极情绪的影响，也会保持愉快向上的情绪状态。反

之，如果老师经常是一副愁眉苦脸的样子或经常发脾气，学生必然会感受到压抑与沉闷。积

极的心境来源于良好的品德和个性，如果教师热爱教育事业，热爱学生，胸怀开阔，兴趣广

泛，为人友善，心态自然就会平和。

三、以宽容之心对待学生的过错。 所谓宽容就是宽大，有气量，不计较，能容纳。教师的教育在心理上从来不是单向流动

的，在这个流动过程中，教师的教育态度一经转化为学生的情感体验，学生对待教师的态度

就会产生相应的改变。一旦作为教育者的教师与受教育者的学生之间有了情感的沟通，学生

就会信任教师，这就为接受教育打下了基础。而宽容能够在教育者与受教育者之间架起情感

沟通的桥梁。法国文学大师维克多?雨果曾说过这样的一句话：“世界上最宽阔的是海洋，比

海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”只要我们多一点宽容，我想我们收获的也

许比想象的要多得多。

四、及时控制和调节自己的情绪。 如果我自己怒从心头起时，最好先不要说话，可以做几次深呼吸，或者暂时离开现场，

让自己有时间冷静下来。当然，教师要能及时控制自己的情绪，也不是轻而易举的，它需要

教师不断提高个人修养，同时真正把学生看作是一个独立的生命个体，用爱心、诚心和耐心

对待每一个学生。篇二：师德教育心得体会师德

教育心得体会 师德师风建设，不同于法律，它是以善恶、荣辱等观念为标准，通过社会、学校、传统

习惯和自我的内新心来评价的。道德问题是每个人每天都要碰到且无法回避的问题。做人要

有道德，做教师更要有崇高的道德水准，要以德服人，以德育人。师者，不光要传道、授业、

解惑，更重要的是给学生起到示范作用，潜移默化，让同学们在学习生活中，通过与老师的

接触，用心体会，从中感悟。我们教授学生的同时，多与他们交流，发自内心地尊重他们，

关爱他们，同学们也会敬重这样的老师，愿意上他的课。作为一名年青教师，学生本来就比较与我亲近，但仍有学生不会主动与我交流，大多是

敬而远之。刚开始我的心情很急躁，不知道怎么办，但经过询问学生和有经验的老师后，我

发现是自己还有很多方面没做好。比如，有时候学生做题作错了，我很生气便大声的说学生，

那样学生就产生了畏惧心理而不愿意和我交往;还有在上课时，由于很多胆小的同学不爱举手，

我也没多在意，便没抽那些学生回答问题，可久而久之学生们就没有积极回答问题的习惯了，

而我在无形中也减少了与学生交流的机会??这以后我一改以往的作风，加强与学生们的联系，

课上课下融为一体，并在生活游戏中，教给他们很多的知识和有趣的东西。学生们现在都爱

和我在一起了，我的宿舍是我们交流谈心的密室，我那群可爱的学生们是我心灵的阳光!当然，教师的道德和作风，是在一点一滴中体现的。作为一名教师，在教学改革不断更

新的今天，过去的那种教书匠式的方法肯定是不再可行的了。现在的学生，比以前的学生多

了更多的想法，受外界的影响也更大，在提高素质教育的今天，我们应该用什么手段来教育

学生?

我认为，要教育好学生，杜绝学生的逆反心理、厌学情绪，让学生真正喜欢上这门学科，

尊敬老师，绝不是靠武力手段，或是体罚和变相体罚学生，应该用自己的爱心去感化他们，

孩子有时是淘气，有时是一时管不住自己，并不是真的想要犯错误。有一次在上课的时候，

我要求每个学生将自己的家庭作业本拿出来，可很多同学的作业本都不见了。面对这样的情

况，我是该停下进度来追查那个“凶手”吗?如果找到了他，全班同学肯定会群起而攻之，对

他的自尊心应该是一次伤害。我让学生们安静下来，告诉他们：“可能是有小朋友和我们捉迷

藏呢，下课的时候他就会把本子还给大家的。”我不断的安慰因为作业本不见而着急的学生，

并努力说这是一个玩笑。果然，在下课的时候，我发觉不翼而飞的学生作业本又回来了。原

来是一个成绩较落后的学生自己作业没做好，而想藏了别人的，我那些话使他知道自己错了，

并很感谢我给他的启发让他改了过来! 也许这是件小事，可是我们作为一名教育工作者，就应该多着眼于这样的小事，树立良

好的师德师风，首先严格自律，时刻要注意自己的言行。教育是用心去感化学生教育学生，

绝不是去伤害他们的自尊心。在将来的教育工作中，立足于我的本职工作——语文教育，我将更努力的树立好自己在

学生中的榜样，引领学生们内心那盏灯，让他们在社会中去发光发亮! 未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体——教师，肩负

着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素

质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进

素质教育，深化队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败与

否的关键。 一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，

忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需

要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的

驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教

师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。任何一

种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、

评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师

德表现。

一 转变教育理念，实施差异教育 学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉

和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应

试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，

以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。众所周知，爱迪生

七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的

后进生，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实

表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造

力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，

我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的

教育，实现有差异的发展。

二 以身示范，情感育人搞教育不能搞跟风走，形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学

生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪

和深刻影响的往往是一些教育细节。本学期我上了一堂区级美术学科的展示课，课堂上，先

与学生进行沟通，问问他们想听什么，怎么讲才能调动兴趣，然后引导学生自读、自悟，让

每一个学生都对美有了新的认识，课中我从不训斥学生，总是能发现学生的闪光点，给予及

时的表扬，真诚地赏识他们。我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责

任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种。 师德的核心是处理好“三个关系” a 核心是“三个关系”记者：封建社会里，人们对师德也有要求。但教师或师傅体罚、责骂学生，却不被视为

有悖师德，而在今天大家则会认为这是不尊重学生。您如何看待这种变化？ 陈爱苾：师德和道德的含义是有紧密联系的。时代变了，人们对道德的看法自然会发生

改变。比如古人在婚姻、金钱方面的道德规范和现在的差异很大。同样对师德的看法也会产

生变化。封建社会重宗法，不太尊重个体权利。于是，那个时代的老师不太尊重学生是很正

常的，大家都能接受。现在就不同了，师德也会“与时俱进”，具体的细节会变，但其中还是

有许多永恒的内容，比如要忠于教育事业，一心为学生着想等。记者：那么如何从整体上认识师德这一理念呢？ 陈爱苾：师德有广义和狭义之分。狭义的师德就是教师的职业道德，包括忠于教育，关

爱学生，遵守学术规范，不抄袭、剽窃他人知识成果等。广义的师德则是对教师的道德有全

面的要求，要教师承担“人类灵魂的工程师”这一责任，为人师表，人格高尚。 师德的核心是处理好“三个关系”：第一是处理好与教师职业的关系，这意味着教师要有

敬业精神。第二，要处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心。第三，要处理好与

自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。一位优秀的、受人尊敬的教师一定是处理好了这三个关系。b 有尊严才有师德

记者：媒体经常报道当今的许多师德问题，比如教师收红包、礼物等，您如何看待这些

问题？ 陈爱苾：要做一个好教师，必须热爱这个职业，认识到自己所特有的职业尊严。过去，

教师常被当作社会培养人才的“工具”，甚至可以称作“知识的搬运工”。这一职业常被认为

没有什么特殊性，教师自身也没有多少尊严感和自豪感。这样的情况下，师德问题也就容易

产生，尤其在城市学校中比较严重。其实，教师的待遇水平并不是师德问题的重要原因，最重要的是教师自身能否体会到职

业的尊严感及神圣性。如今提倡的教师资格证制度有利于提高教师的职业尊严——教师不是

随便可以做的，教师也像科学家、艺术家一样有职业特殊性。新课改也有利于教师创造性地

教学，体现教师的自主。

所以，教师的职业尊严感是解决问题的根本。试想一下，对自身评价很低的小偷之流还

会有什么“职业道德”吗？记者：教师头上似乎有很多“光环”，但他们也是普通的人，也会有许多不顺心的事，也

会心情烦躁、情绪不好等，如何使这些现实的问题不影响到自身的师德呢？ 陈爱苾：这就关系到教师的心理健康问题，心理不正常的人很难上保持品德。教师的心

理健康值得重视。教师要善于自我调节，经常进行些休闲活动，或写些小文章放松、散心等。

学校管理者要注意倾听教师的意见，关注教师的情绪，不能让教师的某些问题长期得不到解

决而产生不良心态。

此外，师德水平的高低，和教师平常接受到的师德教育也有很大关系。过去，有许多教

师抱怨师德教育课太空洞，总讲大道理，不切实际。这次，我们几位老师就注意到了这个问

题，结合一些教学中的小事来讨论师德问题，引起教师的兴趣。比如，我们讨论教师节时学

生送的礼物该不该收时，教师对此都积极地表达看法：一部分教师认为不收会伤害师生感情，

一年也只有一个教师节；另一些教师认为收了会使学生争相送礼。最后大家讨论后认为，要

以教师行为的影响好坏为标准，灵活处理。我想，这样的师德教育应该是有良好效果的。c 师德源于师爱

记者：我们古代就有许多杰出的教育家。被称为“万世师表”的 孔子虽然生前不很得志，

屡遭困境，但他的很多学生却总是追随着他，他去世后，也受到中国乃至海外知识分子的强

力推崇。他的思想对今天的师德有哪些深刻的影响？ 陈爱苾:孔子的智慧是十分伟大的.他认真了解自己的学生，然后又毫不吝惜地夸奖他们。

比如他说颜回“不二过”、“不迁怒”等。他对学生很有感情，颜回早亡，他大哭。孔子还不

单纯教授知识，还传授学习方法，如“温故而知新”、“学而不思则惘，思而不学则殆”等。

还提出了许多可贵的教学方法，“因材施教”、“有教无类”等。没有高尚师德，没有对学生深

深关爱 的老师是提不出这些理论的。记者:如果教师做到了热爱学生，那么他离优秀的距离还远吗? 陈爱苾：这个距离应该说是不远了。因为一个热爱学生的老师很容易成为一个有敬业精

神的老师。为了学生，他也会很注重自己的道德修养；为了学生，他也会想尽办法提高自己

的教学水平，丰富自己的教学技巧。可以说，一位真正热爱学生的教师可能就是一位师德优秀的教师、一位值得所有人尊敬

的好教师。如今很多受人崇敬的大师，还有许多优秀教师在这一点上都值得我们大家学习。 我

自己也是一名教师，知道教师这一职业与眼前一时的功利是不相容的。教师正如马克思所说

的“独立地进行创造”，是有尊严地工作着的。我也衷心地希望，广大教师保持优秀的师德，

为社会做出贡献，像孔子等先贤和教育家那样，在历史上留下自己的名字。 试论“多元智能”观念下的师德修养

一、 有利于促进教师达成教育公平意识 社会是世俗的。当人们面对一些问题、做一些事情时，难免会被人情、关系等一系列的

社会因素所左右，从而影响到自己的工作、学习、态度和判断力。作为教师，尽管给世人冠

上 “人类灵魂的工程师”，“燃烧了自己，照亮了别人”。但面对世俗的社会，或多或少都受

到个人情感态度的影响，表现出个人的喜好或厌恶。面对同样的情况，不同的教师对同一样

的学生会表现出不同的教学态度和教学方法，同一个教师对不同的学生也会表现出不同的热

情与冷漠，甚至有时对自己不太喜欢的学生，会采取不公平、不正确的评价或手段，并造成

一些无意识的“伤害”。如果把教师作为一般的社会个体，教师也是社会的人，有自己的情感

态度，有属于自己个性化的行为和判断，出现“过错”情况是很正常的，也是无可指责的。

但从教师的社会职业特点上看，这里不应该的。作为教师，必须更好的完善自己，在世俗中

给自己留下一块净土，争取做到公平、公正地对待每一位学生。当教师引进“多元智能”教

育理论，拥有“多元智能”观念之后，教师会掌握系统的“多元智能”评价方法，通过对自

身的智能认知和训练之后所得到的自身潜能开发体验，引入到学生的培养与评价之中。面对

学生需要培养和评价之时，会更多地考虑一些问题：一是教育公平对学生的智能发展是否有

影响？面对学生，教师会从自己感知需求和智能挖掘的体验中公平公正培养与评价对自己的

影响迁移到学生的公平公正培养与评价之上。尽管面对的是一群参差不齐的学生，尽管一些

学生的学科成绩不那么理想，表现不令人满意，但教师会从“多元智能”评价的角度，重新

评定自己的学生，重新找到适合不同学生发展的教育内容和教育方法，重新评价自己的教学

效果，最终给予学生更为公平、公正的教育，促进学生多方面发展。二是教育公平对学生生

理与心理成熟是否有影响？青少年学生正处在身心逐步成熟的关键时期，环境中有太多的诱

惑、自身的发展有太多的不确定因素、面临着大量急需尽快探索和思考的问题，都需要教师

做出指导和加以疏通。青少年时期也是学生自我认识和改造的关键时期，需要教师的宽容与

呵护，渴望长辈公平的评价与激励。如果教师拥有“多元智能”观念，教师会更关心学生的

生理与心理的成熟，给予学生更多正确引导和公平激励，让学生获得更多的自信和更好的发

展。三是教育公平对学生成才是否有影响？社会的倾向和评判常常会直接影响到学生的“成

才”。拥有“多元智能”观念的教师会发现自己身边到处都有“人才”，都需要做适当的指导

和启发，做出合理的评价，挖潜学生的潜能。只要自己努力，都可以把学生培养成对社会有

用的人。四是公平对学生的社会角色是否有影响？学生的道德养成很大程度取决于外部环境

对其的影响。当学生面对一个公平、公正的世界，他们会自主地感受到什么是荣耻，什么是

美丑，会体验到社会、集体和家庭的温暖，会相信自己，也会学会相信别人。因此，拥有“多

元智能”观念的教师，会更好地营造出公平、公正的学习环境，会充分意识到自己的公平教育和评价能

给学生带来多大的影响，会给学生投去更多信任目光。学生也会在教师的关怀和信任目光中，

拾起自尊，融入社会，扬起生活的风帆，驶向成功的彼岸。

二、 有利于教师形成平等的生活观念 人的平等主要体现在对自己平等和对他人的平等。一个具有平等生活意识的人，对于自

己，不论在任何场合都能表现出应有的自信。对他人，无论在任何情况都能表现出应有的宽

容、合理判定和理智思考，可以做到“不以物喜，不以己悲”，“不以五斗米而折腰”和“小

事面前糊涂、原则问题清楚”。对工作，都能明白自己的社会角色，表现为工作认真负责，具

有奉献精神，成为环境的主人。结果是工作效率高，工作环境和谐。也许由于传统的思维方

式作怪，很多教师常被日常的环境所左右，无法带着欣赏和批判态度生活。遇到领导，无所

适从。遇到权威，一切服从。缺乏必要的个性、自尊和自信。当教师引进“多元智能”理论，

拥有“多元智能”观念之后，教师会从自身的角度考虑，思考自己的智能水平，明白自己的

特长和不足，找到自己该有的个性、自尊和自信。面对领导，会从社会分工不同上考虑，只

是各自承担和完成不同的社会职责而异。面对权威，会带着批判的态度，迎合和汲取适合自

己的观点和见解，扬弃不愿接受的东西。面对工作，会想方设法做到最好。尽管自己缺乏某

方面的能力，但能很合理地评价自己，学会协调，通过协调更好地解决工作中遇到的问题。

面对工作环境，会做到在同事面前尊重同事，在领导面前学会思索，在学生面前更具亲和力。

表现为多几分谦虚，少几分自以为是，多几分优雅，少几分骄横无理。让自己和谐地处身于

社会生活之中，成为生活的主人。

三、 有利于教师养成良好的学习习惯 人的一生是一个不断学习的过程，也许由于职业或个人阅历不同，人的学习常常带有一

定的职业倾向，进而遗失本来的“天分”。但我们每个人仍能隐隐约约地感觉到自己的学习空

篇二：读《师德修养》心得体会

读《师德修养》心得体会

建城中心小学李锡妹

这本书主要从四个方面阐述了师德的内涵：一是教师对待教育事业的道德；二是教师对待受教育者的道德；三是教师对待同事和教师群体的道德；四是对待学生家长及其他社会人员的道德。我想这是根据教师工作的内容和接触的对象来划定的四个范围内的道德吧。我想做为一名教师我们应该做到以下几点：

一、对待教育事业：

忠诚并献身与教育事业。要求教师在社会主义道德观和为人民服务的人生观的指导下，在处理个人与教育事业发展的关系时候，应采取利他主义的价值取向，就是所谓的“甘为人梯”、“燃烧的蜡烛”精神。

二、对待受教育者：

热爱学生，诲人不倦。强调热爱学生是教师对学生情感的最高境界。要求教师全面关心学生的成长，严格要求而又尊重信任学生。

三、对待同事及教师群体：

坚持教师集体和其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要。在教育现实中要表现为理解、团结和谦让。

四、对待学生家长及其他社会人员：

真诚相待、主动参与。要求教师在与学生家长交往的时候，表现出一种对家长的坦诚的沟通愿望，以及以积极主动的态度发起或者参教育有关的社会性活动。

经过学习，我思考自己，反思自己， “十年树木，百年树人”，如今踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？

教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量。时代是继续不断的前进，我们必得参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人。我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。教师要不断地更新教育理念，用先进的教育思想武装头脑；不断的掌握广泛的文化科学知识，更新知识结构；不断地学习现代教育技术，运用现代化的教育教学手段提高工作效率；不断地反思总结，在理论的指导下大胆实践、勇于探索，我们不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在学生前头引导学生，

这是我们应有的责任”。

教师需要奉献。“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”这是雨果先生曾经说过的话。其实教师这个行业就象那默默奉献的绿叶，学生就像那含苞欲放的花朵，绿叶时时刻刻衬托着鲜花的美丽。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品行和素养是教师发展的一个重要前提，也只有对“怎样做一名教师”这一问题有深刻的认识，才能提出对自己更高的要求。其次，我应该树立良好的师德形象。捧着一棵心来，不带半根草去。教师良好的师德形象是教师伟大人格力量的体现。“平平淡淡的一生，倒不如轰轰烈烈的死。”正因如此，我羡慕那诗意的生存，羡慕那丰富多彩的人生，不甘于过平淡、庸常的生活。如今教师走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台为人师表。教师不仅仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的传递者。因此，师德的形象，不是简单地说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！形象需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德形象，展现在世人面前，共同携手撑起那片教育的蔚蓝天空吧！

篇三：师德修养与教师队伍建设的心得体会

浅谈学习“师德修养与教师队伍建设”的心得体会

教师队伍是我国教育事业改革与发展的主导力量和决定因素。要办好教育，要稳步推进素质教育和新课程改革，必须坚定不移地建设和造就一支师德优、业务精、作风正、能够让人民群众满意的高素质教师队伍。

通过这次师德师风教育学习，我认为：要使教师转变教育观念，爱岗敬业，依法治学，忠诚于党和人民的教育事业，为人师表，加强教师思想政治教育、职业道德教育，同时，重视法制教育和心理健康教育；加强师德制度建设和教师的师德、业务考核管理；大力弘扬尊师重教的优良传统，千方百计地为教师办实事、办好事，不断改善教师的工作、学习和生活条件，为教师教书育人创造更为良好的社会环境；引导教师向优秀教师群体学习，学习他们站在时代前列、践履笃行，为人民服务的精神；学习他们爱祖国、爱人民、忠于人民教育事业的崇高思想；学习他们关爱学生、临危不惧、舍生忘死、奋不顾身、无私奉献的高尚师德；学习他们热爱学生、尊重学生、关心学生，以爱执教，刻苦钻研教学业务，不畏艰难，积极进取，勇于创新的高尚师德；学习他们几十年如一日，扎根边远贫困山区，安贫乐教，艰苦创业，为农村教育事业默默耕耘，呕心沥血，无私奉献，爱生如子，为照顾、帮助贫困学生，节衣缩食，任劳任怨的敬业精神；象他们那样用心去爱每一个学生，想学生所想，忧学生所忧；象他们那样严慈相济，甘为人梯，严在当严处，爱在细微中。在邓小平理论和“三个代表”重要思想指导下，坚持以人为本、以德立教、爱岗敬业、为人师表，不断提高思想政治水平和业务素质，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。 通过师德师风的教育学习，我对学习师德师风有了较明确的认识。师德建设决定教师队伍建设的成败，也就决定教育事业发展和改革的成败。教育部长指出：教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚；另一方面，师德直接影响着学生们的成长，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯。高尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染、潜移默

化、受益终生。因此，针对师德师风建设中存在的、人民群众反映比较强烈的热点或突出问题，开展师德师风教育活动是极有必要的，加强师德师风建设也是全面推进素质教育和实施新课程改革的必然要求。

精通教学业务是成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授，不至于误人子弟。学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师没有信心，对教师所教学科也不会有学习兴趣，也就不能学好这门课程，提高教育教学质量将成为一句空话。教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高自己。在当今知识经济时代，只有掌握足够的知识，才能适应飞速发展的社会对人才的需要，才不会被时代淘汰，才能有所作为，才能成为中国特色社会主义合格的建设者。

师德师风教育活动，让全体教师认识师德师风教育的重要意义，自觉地学习教育法规和模范个人、集体的先进事迹，明确职业道德要求。对照有关政策法规和职业道德规范要求，检查和分析自己的工作情况，找准存在的问题，制定切实可行的整改措施，确定今后的努力方向，更重要的是在工作中以模范老师为榜样，努力学习，积极工作，加强修养，使自己成为一个为人民服务的教师，让人民群众满意的教师。

《师德修养心得体会》出自：百味书屋
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