中小学班主任工作规定
第一章 总 则
第一条 为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。
第二条 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。
第三条 加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。
第二章 配备与选聘
第四条 中小学每个班级应当配备一名班主任。
第五条 班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。
第六条 教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。
第七条 选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：
（一）作风正派，心理健康，为人师表；
（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；
（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。
第三章 职责与任务
第八条 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。
第十条 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。
第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。
第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。
第四章 待遇与权利
第十三条 学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见。
第十四条 班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。
第十五条 班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。
第十六条 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
第五章 培养与培训
第十七条 教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。
第十八条 教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。
第六章 考核与奖惩
第十九条 教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。
第二十条 学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。
第七章 附则
第二十一条 各地可根据本规定，结合当地实际情况，制定中小学班主任工作的具体实施办法。
第二十二条 本规定自发布之日起施行。
篇二：学习《中小学班主任工作规定》心得体会
学习《中小学班主任工作规定》心得体会
通过《中小学班主任工作规定》的学习，我受益匪浅，明确了自
己身为一名班主任应肩负的使命和责任，在教育工作中的重要作用，
那么班主任应如何管理班级、教育学生呢。
一、给学生爱。
只有爱生，才能赢得学生的亲与尊。小学班主任工作是一项十分琐碎、忙碌、辛苦的工作。要做好这份工作，就必须用无私的爱作底
色，爱心是班主任工作的基础。作为班主任, 只有发自内心珍爱班上
的每位学生, 珍爱班主任这份工作, 才能赢得学生的信服和爱戴, 从
而形成班级的凝聚力。 一般来说, 有些班主任对表现出色、成绩优异
的学生充满爱心,“ 情有独钟”,而对表现不好、 成绩差的学生却有
些排斥, 甚至“ 横挑鼻子, 竖挑眼”。这虽然可以理解, 但作为班主任
不应有此“ 偏心”, 厚此薄彼。否则,既降低了自己在学生中的威信, 不
利于班主任工作的开展, 也不利于班级的建设和管理, 更为重要的是
容易使这部分学生伤心, 甚至寒心,从 而影响他们的健康成长
二、教书育人。
教师的天职就是教书，我们每一位教师都承担着双重的任务，就是既要教书，又要育人，作为班主任更需要如此，也更有必要如此。
对于班主任来说，要更侧重于育人，当然是育人是在教好书的前提下
的育人。在传统的意识中，教师在教书与育人两个方面则更侧重于教
书，但对于班主任来说，则要更侧重于育人，当然是育人是在教好书
的前提下的育人。班主任要把这个观念全程体现在所有的教育教学活
动当中，我们要处处体现以人为本，以善处事的原则。当学生犯错误
时，没有批评、没有惩罚的教育是不完整的教育。对于受到老师批评
的同学，在个别交流的时候，班主任要以最平和的心态、最平等的状
态，从亲人的角度告诉学生。老师为什么要在很多同学面前批评他，
并且从他的立场出发，分析学生的心理感受，表示同情和理解，尽量
消除他心中一些很气愤的想法。最终目的是要让学生心情愉悦地接
受。
三、抓班风建设。
建立良好的班风是建设好良好学风的前提。班风好坏直接反映出
这个班集体的学生有没有良好的成才与成长环境，班风正的班级学风浓，考风严，学习整体成绩好，学生精神气足，学生是非观念强，集体荣誉感强，各种活动雷厉风行。班风差的班级树不起正气，学风也
差，学生的是非观念也相对较差，特别是对学生健康成长会产生不良影响，班级学生也极容易产生两极分化，差生越来越多。因此，班主
任必须把班风建设当做班主任工作的头等大事和要事来抓，并投入大
量的时间与精力。班主任从学生一进校就要开始着手班风建设，选任
得力的班干部，调动更广大同学参与班级管理及班风建设的积极性，
四；与家长站在同一战线上
要把学生教育好,家长是我们要积极争取的一个重要力量,我们要把
家长争取过来,使家长与老师站在同一战线上,形成合力来教育学生,
由于教师家长工作都很繁忙,联系的机会很少,老师一请家长,无非是
训话,批评,家长听着很不舒服.开家长会,一般就是报成绩,排名次,家
长们又是几多欢喜,几多愁.在家长心目中,老师似乎专门是训人的。这
样的观点显然是错误的,作为老师应当设身处地为家长想一想家长是
成年人,无论谁都不愿意被别人训话,因此教师不能见到家长就把家长
当学生一样训话,应当撇开教师的身份,真心与家长聊一聊孩子的优缺
点,讨论怎样帮孩子改掉坏毛病,要努力把家长争取过来共同教育孩子,
难得的家长会也应当开得有意义,别开生面, 可以采用多种形式,老师
向家长介绍教育孩子的方法,家长之间互相交流自己是怎样教育孩子
的,让学生参与到家长会中,让家长听听学生们的心声,帮助父母子女
有效的沟通。 。 班主任的工作最为烦琐，最为繁多，最为辛苦。因为班主任教师
既要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的班主任工
作，使得班主任教师工作负担过重。《中小学班主任规定》第十四条
指出：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基
本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班
级管理工作。” 明确了班主任工作量，这充分体现了对班主任工作的
尊重和认可，对广大班主任教师是一个极大的鼓舞和激励，
郎爱华
篇三：《中小学班主任工作规定》
《中小学班主任工作规定》
为了进一步加强中小学班主任工作，发挥班主任在中小学教育中的重要作用，保障班主任的合法权益，全面推进素质教育，特制定《中小学班主任工作规定》[1]。
第一章 总 则
第一条为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。
第二条班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。
第三条加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。
第二章 配备与选聘
第四条中小学每个班级应当配备一名班主任。
第五条班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。
第六条教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。
第七条选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：
（一）作风正派，心理健康，为人师表；
（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；
（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。
第三章 职责与任务
第八条全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
第九条认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。
第十条组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。
第十一条组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。
第十二条经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。
第四章 待遇与权利
第十三条学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见。 第十四条班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。
第十五条班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。
第十六条班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
第五章 培养与培训
第十七条教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。第十八条教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。
第六章 考核与奖惩
第十九条教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。第二十条学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。
第七章 附 则
第二十一条各地可根据本规定，结合当地实际情况，制定中小学班主任工作的具体实施办法。第二十二条本规定自发布之日起施行。
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