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诗歌鉴赏小村梅尧臣

2016-10-12 14:32:44 来源网站: 百味书屋

篇一:2014高考语文二轮专题复习之特色训练积极应付古诗鉴赏中的新活题]

2014高考语文二轮专题复习之特色训练积极应付古诗鉴赏中的新活题

编辑安徽周兵

[目标解说]诗歌鉴赏命题类型化,大都围绕形象、语言、技巧和情感四类进行,考生答题也容易模式化,对这类题型总会找到答题的角度,总有自己的答题模式。但是,命题总是在稳定中求创新,古诗鉴赏命题也总有新题、活题出现,考生缺乏经验,无法应付,只要有这类题,总是丢分很多。其实,所谓新活题,无非是提问角度富有变化,或者考查点有变化,或是考点较冷。明白了这一点后,就会发现新活题只是“新”“活”一点而已,“万变不离其宗”,其考查重点仍在常规的四类上;答题也仍要在读懂全诗的基础上,认真揣摩题干信息,遵循“问什么答什么,怎么问怎么答”的答题原则。下面的几组训练题可提高你对新活题的应变能力,尤其是解题能力。

一、内容主旨方面新活题

1.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。

塞下曲 常 建

玉帛朝回望帝乡,乌孙[]归去不称王。 注

天涯静处无征战,兵气销为日月光。

注 乌孙:西域少数民族,曾与汉和亲。

这首边塞诗的主题与众不同,别有新意。请简要分析。

点拨 该题直接考查诗歌的主题,而且要求比较出“新意”,考查角度和要求比较新颖。 答案 多数边塞诗表现的主题是报效祖国(或建功立业、怨战思乡、反映边塞征战之苦),而此诗的主题是讴歌民族和解(或热爱和平),因此显得与众不同。

2.阅读下面这首诗,然后回答问题。

北塘避暑 [宋]韩琦

尽室林塘涤暑烦,旷然如不在尘寰。

谁人敢议清风价?无乐能过百日闲。

水鸟得鱼长自足,岭云含雨只空还。

酒阑何物醒魂梦?万柄莲香一枕山。

论者认为此诗境界高远,请结合全诗赏析。

点拨该题要求赏析诗高远的境界,考查角度新颖。答题时先要理解什么是“境界”(如思想境界、胸襟抱负等),再体现“高远”。

答案 ①首联和颔联写诗人身处环境幽静、清风拂面的林塘,如入仙境,表现了诗人超凡脱俗、乐观旷达的宽阔胸怀。②颈联融情思于景物。通过描绘水鸟得鱼自享其乐、岭云含雨来去自由的图景,含蓄地表达了诗人知足常乐、不计尘世得失的思想境界。③尾联写“出淤泥而不染”的万柄莲香,远胜借酒浇愁的自暴自弃的举动,体现了诗人摒弃功利、追求清廉的气度。

3.阅读下面这首诗,然后回答问题。

春游湖 徐府

双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。

春雨断桥人不渡,小舟撑出柳阴来。

富有理趣是宋诗的一大特色,请简要分析“春雨断桥人不渡,小舟撑出柳阴来”中蕴含的理趣。

点拨 该题考查的是诗歌的思想内涵,做了太多的情感内涵题的考生容易顺着思维定势而答成“情感内涵”。答题必须答出其“理”(思想性)。

答案 春水上涨,没过桥面,正当游人无法过去之际,一只小船从绿荫深处撑过来。诗句告诉人们,困境中仍然蕴含着希望,也创造出世间事物消长变化的哲理,体现了宋诗特有的理趣。

4.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。

悲陈陶① 杜 甫

孟冬十郡良家子,血作陈陶泽中水。

野旷天清无战声,四万义军同日死。

群胡归来血洗箭,仍唱胡歌饮都市。 都人回面向北啼,日夜更望官军至。 ②

注①陈陶:地名,在长安西北。公元756年唐军跟安史叛军在此交战,几乎全军覆没。②都市:唐都城长安。

杜诗有“诗史”之称,这首诗是如何体现“以史入诗”的?

点拨 该题设题有强烈的具体性、针对性,就是针对杜甫及本诗设题,这类题要特别认真审题,明白命题者的意图:该诗哪些内容体现了“诗史”,其实质仍是考查对该诗内容的理解。

答案 这首诗叙写了战争的时间、地点和结果,以及阵亡将士的籍贯、身份,描写了得胜者的骄狂,百姓的悲伤和期盼,具体真实地再现了陈陶之战的历史。

二、表达技巧新活题

(一)情景关系分析题

1.(2012·上海)阅读下面这首诗,回答问题。

春江晚景 张九龄

江林皆秀发,云日复相鲜。

征路那逢此,春心益渺然。

兴来只自得,佳处莫能传。

薄暮津亭下,余花满客船。

注①那:同“哪”。②渺然:广阔辽远的样子。

从情景关系的角度,赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。

答案 本诗首联描绘了树木繁茂、落霞与夕阳交相辉映的春江晚景,色彩艳丽,含蓄地传达出作者喜悦的心情。颔联则直接抒发作者在征路上见到美景时喜出望外的心情。两联景中有情,情中有景,情景交融。 ①②

2.(2011·新课标全国)阅读下面这首唐诗,完成题目。

春日秦国怀古周 朴

荒郊一望欲消魂,泾水萦纡傍远村。

牛马放多春草尽,原田耕破古碑存。

云和积雪苍山晚,烟伴残阳绿树昏。

数里黄沙行客路,不堪回首思秦原。

注①周朴(?~878):字太朴,吴兴(今属浙江)人。②消魂:这里形容极其哀愁。③泾水:渭水支流,在今陕西省中部,古属秦国。萦纡:旋绕曲折。

你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?

答案①触景生情,②寓情于景,③写哀景抒哀情。

3.阅读下面这首诗,然后回答问题。

落日怅望马 戴

孤云与归鸟,千里片时间。

念我何留滞,辞家久未还。

微阳下乔木,远烧入秋山。

临水不敢照,恐惊平昔颜!

这首诗景情分写,作者是如何层层递进抒发自己的情感的?请作简要说明。

答案 先“怅望”云去鸟飞之景,触动乡愁旅恨;再“怅望”夕阳余晖之景,加重乡愁,进而触发内心深处年华老去的感伤。

4.《绵谷回寄蔡氏昆仲》(原诗见题点训练三突破性练习二第5题)

颔联和颈联是如何融情入景的?请简要分析。

答案 颔联写芳草“碍马”,白云“遮楼”,表达了诗人对锦江美景的依恋之情。颈联写山含恨,水悲歌,抒发了诗人告别锦江后的离愁别恨。

点拨 情景关系是古典诗歌最主要的内容,自然也是高考考查的重点。不过,长期以来一直是把这两者分开考查,如考景物的特点、写景的方法、景中蕴含的情感,却没有把它们联系起来考查。上述四题在这方面作出了尝试和探索。

(二)其他方面

5.(2012·大纲全国)阅读下面这首唐诗,然后回答问题。

落叶 修 睦[] 注②③①

雨过闲田地,重重落叶红。

翻思向春日,肯信有秋风。

几处随流水,河边乱暮空。

只应松自立,而不与君同。

注 修睦:晚唐诗人。

(1)从写落叶的角度看,第二联与一、三两联的不同是如何体现出来的?这样写有什么作用?

(2)本诗最后一联为什么要写松?请简要分析。

答案 (1)第一、三两联从旁观者的角度描写了秋雨之后落叶的情态,而第二联中“思”与“信”的主体是落叶,使落叶人格化。第二联插入一、三两联之间,使得全诗富于变化,

别具情致。

(2)以松“立”与叶“落”二者的不同构成鲜明的对比,来表达作者对松树不凋的赞叹,强化了对落叶飘零的感慨。

解析 本题从表达技巧和意象选择的角度考查对诗歌内容的理解。(1)第二联“翻思”“肯信”赋予落叶以人的情感,说它念及以前春日的和暖,自知应有秋风的萧瑟,这是充满理性的思考。一、三联写到了落叶的颜色,写到了落叶“随流水”“乱暮空”的衰败。这样写从不同的角度,更富变化地写出叶落之凄惨和无可奈何。(2)立松和落叶构成鲜明的对比,一四季常青,一飘零四方。景语即情语,这情就是对落叶的感慨和同情,就是对不畏秋风摧残的松的赞叹和向往。

6.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。

酬李穆见寄刘长卿

孤舟相访至天涯,万转云山路更赊。

欲扫柴门迎远客,青苔黄叶满贫家。

和三、四两句比,一、二两句的写作角度有何不同?这样写有什么作用?

答案 一、二两句站在访客(远客)的角度写,三、四两句从主人(作者)的角度写。想象访客旅途的艰辛,暗含对远客的体贴以及对客人来访的感激。

7.阅读下面这首词,然后回答问题。

鹧鸪天 惜别 严仁

一曲危弦断客肠,津桥棙柂转牙樯。江心云带蒲帆重,楼上风吹粉泪香。瑶草碧,柳芽黄,载将离恨过潇湘。请君看取东流水,方识人间别意长。

注①一曲危弦:弹奏一曲。危,高。弦,泛指乐器。②捩柂(liè duò):扭转船舵。牙樯:饰以象牙的帆樯。

从空间转换的角度,给词中画线句子写一段赏析文字。

答案 两句巧用空间转换,分别从行者与送者的角度表现离别的沉重与不舍,其中“蒲帆重”写行者行舟别离时的心情之重,“粉泪香”写送者目送行者远去时的内心之悲,两句互为对偶,各写一方,于自然的时空转换中,将惜别之情写得深挚感人。

8.阅读下面这首宋诗,然后回答问题。

西塍废圃 周密

吟蛩鸣蜩引兴长,玉簪花落野塘香。

园翁莫把秋荷折,留与游鱼盖夕阳。

有人说,这首诗用词浅近清新,意境妙合自然,虽为“废圃”,却“废”而不冷。请结合诗句作简要说明。

答案 蟋蟀、蝉儿虽鸣叫于秋日,叫声却婉转悠扬,充满生机;玉簪花儿虽已零落,却仍能散发阵阵香气,清新怡人;野塘中虽只有秋荷,但“留与游鱼盖夕阳”又让其充满了温情,夕阳的一抹红色,也给整幅画面笼罩了一层暖色,可见,虽是“废圃”,但“废而不冷”。

点拨 表达技巧方面的新活题主要体现在两方面:一是考查手法非常见常考,如“无理而怨”;二是鉴赏的角度新活,如写作角度的变化等。应对它们,一方面要靠积累、扩大、①②

提升自己的审美眼界,另一方面还要细读原诗。毕竟,把原诗读透了,答案自然就出来了。

三、语言赏析新活题

阅读下面这首词,然后回答问题。

鹊桥仙夜闻杜鹃 陆游

茅檐人静,蓬窗灯暗,春晚连江风雨。林莺巢燕总无声,但月夜、常啼杜宇。催成清泪,惊残孤梦,又拣深枝飞去。故山犹自不堪听,况半世、飘然羁旅。

本词在关联词运用上极富表现力,请围绕这一点加以赏析。

答案 本词的关联词有“但”“又”“况”。“但”表转折语气,以“莺燕”的无声反衬鹃啼的分外清晰、刺耳,以“月夜”反衬自己的独自飘零,表达内心的凄苦。“又”有递进的感觉,杜鹃已经催人泪下却还不停息,“又拣深枝飞去”,继续它的哀鸣,“又”,写出了作者对杜鹃夜啼的无可奈何。“况”为递进,之所以“不堪听”是因为杜鹃啼声本就悲戚,再加上作者半生漂泊、志业未遂,更添一重羁愁,这里的“犹自??况??”就是表示这种递进。

点拨 语言赏析多放在动词、形容词等实词上,对虚词考查很少,这也是考生的弱项,需要平时认真训练,答题思路与答实词差不多。

四、诗话词话分析题

1.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。

溪 居 柳宗元

久为簪组[]累,幸此南夷谪。 注

闲依农圃邻,偶似山林客。

晓耕翻露草,夜榜响溪石。

来往不逢人,长歌楚天碧。

注簪组:古代官吏的服饰。

唐代诗人沈德评价这首诗的思想感情时说“不怨而怨”。你认同吗?请结合全诗作简要分析。

答案 认同。诗人在长期为仕途所累之后有了亲近自然、隐居田园的机会,于是在首联用一个“幸”字表达了自己的“庆幸”,故言“不怨”。但全诗表面上写愚溪生活的闲适,字里行间却隐含贬居时的抑郁之气。诗中的“幸”是含着痛苦的笑;“偶似”说明并非真如隐士那般淡泊、闲适,“来往不逢人”可见诗人生活的孤独。

2.阅读下面这首宋诗,然后回答问题。

小村① 梅尧臣

淮阔州多忽有村,棘篱疏败漫为门。

寒鸡得食自呼伴,老叟无衣犹抱孙。

野艇鸟翘唯断缆,枯桑水啮只危根。

嗟哉生计一如此,谬入王民版籍论。 ②

注①仁宗庆历八年,淮河地区惨遭水灾。②王民:臣民。版籍:交租税的户籍。论:看待。 近人陈衍评此诗说:“写贫苦小村,有画所不到者。末句婉而多风。”请作具体分析。 答案 该诗看似无只言片语表示指责之意,实则婉转地谴责了官府胡乱收税、不顾百姓死活

篇二:2014高考语文二轮专题复习之特色训练积极应付古诗鉴赏中的新活题]

2014高考语文二轮专题复习之特色训练积极应付古诗鉴赏中的新活题

编辑安徽周兵

[目标解说]诗歌鉴赏命题类型化,大都围绕形象、语言、技巧和情感四类进行,考生答题也容易模式化,对这类题型总会找到答题的角度,总有自己的答题模式。但是,命题总是在稳定中求创新,古鉴赏命题也总有新题、活题出现,考生缺乏经验,无法应付,只要有这类题,总是丢分很多。其实,所谓新活题,无非是提问角度富有变化,或者考查点有变化,或是考点较冷。明白了这一点后,就会发现新活题只是“新”“活”一点而已,“万变不离其宗”,其考查重点仍在常规的四类上;答题也仍要在读懂全诗的基础上,认真揣摩题干信息,遵循“问什么答什么,怎么问怎么答”的答题原则。下面的几组训练题可提高你对新活题的应变能力,尤其是解题能力。

一、内容主旨方面新活题

1.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。

塞下曲 常 建

玉帛朝回望帝乡,乌孙[]归去不称王。 注

天涯静处无征战,兵气销为日月光。

注 乌孙:西域少数民族,曾与汉和亲。

这首边塞诗的主题与众不同,别有新意。请简要分析。

点拨 该题直接考查诗歌的主题,而且要求比较出“新意”,考查角度和要求比较新颖。 答案 多数边塞诗表现的主题是报效祖国(或建功立业、怨战思乡、反映边塞征战之苦),而此诗的主题是讴歌民族和解(或热爱和平),因此显得与众不同。

2.阅读下面这首诗,然后回答问题。

北塘避暑 [宋]韩琦

尽室林塘涤暑烦,旷然如不在尘寰。

谁人敢议清风价?无乐能过百日闲。

水鸟得鱼长自足,岭云含雨只空还。

酒阑何物醒魂梦?万柄莲香一枕山。

论者认为此诗境界高远,请结合全诗赏析。

点拨该题要求赏析诗高远的境界,考查角度新颖。答题时先要理解什么是“境界”(如思想境界、胸襟抱负等),再体现“高远”。

答案 ①首联和颔联写诗人身处环境幽静、清风拂面的林塘,如入仙境,表现了诗人超凡脱俗、乐观旷达的宽阔胸怀。②颈联融情思于景物。通过描绘水鸟得鱼自享其乐、岭云含雨来去自由的图景,含蓄地表达了诗人知足常乐、不计尘世得失的思想境界。③尾联写“出淤泥而不染”的万柄莲香,远胜借酒浇愁的自暴自弃的举动,体现了诗人摒弃功利、追求清廉的气度。

3.阅读下面这首诗,然后回答问题。

春游湖 徐府

双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。

春雨断桥人不渡,小舟撑出柳阴来。

富有理趣是宋诗的一大特色,请简要分析“春雨断桥人不渡,小舟撑出柳阴来”中蕴含的理趣。

点拨 该题考查的是诗歌的思想内涵,做了太多的情感内涵题的考生容易顺着思维定势而答成“情感内涵”。答题必须答出其“理”(思想性)。

答案 春水上涨,没过桥面,正当游人无法过去之际,一只小船从绿荫深处撑过来。诗句告诉人们,困境中仍然蕴含着希望,也创造出世间事物消长变化的哲理,体现了宋诗特有的理趣。

4.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。

悲陈陶① 杜 甫

孟冬十郡良家子,血作陈陶泽中水。

野旷天清无战声,四万义军同日死。

群胡归来血洗箭,仍唱胡歌饮都市。 都人回面向北啼,日夜更望官军至。 ②

注①陈陶:地名,在长安西北。公元756年唐军跟安史叛军在此交战,几乎全军覆没。②都市:唐都城长安。

杜诗有“诗史”之称,这首诗是如何体现“以史入诗”的?

点拨 该题设题有强烈的具体性、针对性,就是针对杜甫及本诗设题,这类题要特别认真审题,明白命题者的意图:该诗哪些内容体现了“诗史”,其实质仍是考查对该诗内容的理解。

答案 这首诗叙写了战争的时间、地点和结果,以及阵亡将士的籍贯、身份,描写了得胜者的骄狂,百姓的悲伤和期盼,具体真实地再现了陈陶之战的历史。

二、表达技巧新活题

(一)情景关系分析题

1.(2012·上海)阅读下面这首诗,回答问题。

春江晚景 张九龄

江林皆秀发,云日复相鲜。

征路那逢此,春心益渺然。

兴来只自得,佳处莫能传。

薄暮津亭下,余花满客船。

注①那:同“哪”。②渺然:广阔辽远的样子。

从情景关系的角度,赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。

答案 本诗首联描绘了树木繁茂、落霞与夕阳交相辉映的春江晚景,色彩艳丽,含蓄地传达出作者喜悦的心情。颔联则直接抒发作者在征路上见到美景时喜出望外的心情。两联景中有情,情中有景,情景交融。 ①②

2.(2011·新课标全国)阅读下面这首唐诗,完成题目。

春日秦国怀古周 朴

荒郊一望欲消魂,泾水萦纡傍远村。

牛马放多春草尽,原田耕破古碑存。

云和积雪苍山晚,烟伴残阳绿树昏。

数里黄沙行客路,不堪回首思秦原。

注①周朴(?~878):字太朴,吴兴(今属浙江)人。②消魂:这里形容极其哀愁。③泾水:渭水支流,在今陕西省中部,古属秦国。萦纡:旋绕曲折。

你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?

答案①触景生情,②寓情于景,③写哀景抒哀情。

3.阅读下面这首诗,然后回答问题。

落日怅望马 戴

孤云与归鸟,千里片时间。

念我何留滞,辞家久未还。

微阳下乔木,远烧入秋山。

临水不敢照,恐惊平昔颜!

这首诗景情分写,作者是如何层层递进抒发自己的情感的?请作简要说明。

答案 先“怅望”云去鸟飞之景,触动乡愁旅恨;再“怅望”夕阳余晖之景,加重乡愁,进而触发内心深处年华老去的感伤。

4.《绵谷回寄蔡氏昆仲》(原诗见题点训练三突破性练习二第5题)

颔联和颈联是如何融情入景的?请简要分析。

答案 颔联写芳草“碍马”,白云“遮楼”,表达了诗人对锦江美景的依恋之情。颈联写山含恨,水悲歌,抒发了诗人告别锦江后的离愁别恨。

点拨 情景关系是古典诗歌最主要的内容,自然也是高考考查的重点。不过,长期以来一直是把这两者分开考查,如考景物的特点、写景的方法、景中蕴含的情感,却没有把它们联系起来考查。上述四题在这方面作出了尝试和探索。

(二)其他方面

5.(2012·大纲全国)阅读下面这首唐诗,然后回答问题。

落叶 修 睦[] 注②③①

雨过闲田地,重重落叶红。

翻思向春日,肯信有秋风。

几处随流水,河边乱暮空。

只应松自立,而不与君同。

注 修睦:晚唐诗人。

(1)从写落叶的角度看,第二联与一、三两联的不同是如何体现出来的?这样写有什么作用?

(2)本诗最后一联为什么要写松?请简要分析。

答案 (1)第一、三两联从旁观者的角度描写了秋雨之后落叶的情态,而第二联中“思”与“信”的主体是落叶,使落叶人格化。第二联插入一、三两联之间,使得全诗富于变化,

别具情致。

(2)以松“立”与叶“落”二者的不同构成鲜明的对比,来表达作者对松树不凋的赞叹,强化了对落叶飘零的感慨。

解析 本题从表达技巧和意象选择的角度考查对诗歌内容的理解。(1)第二联“翻思”“肯信”赋予落叶以人的情感,说它念及以前春日的和暖,自知应有秋风的萧瑟,这是充满理性的思考。一、三联写到了落叶的颜色,写到了落叶“随流水”“乱暮空”的衰败。这样写从不同的角度,更富变化地写出叶落之凄惨和无可奈何。(2)立松和落叶构成鲜明的对比,一四季常青,一飘零四方。景语即情语,这情就是对落叶的感慨和同情,就是对不畏秋风摧残的松的赞叹和向往。

6.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。

酬李穆见寄刘长卿

孤舟相访至天涯,万转云山路更赊。

欲扫柴门迎远客,青苔黄叶满贫家。

和三、四两句比,一、二两句的写作角度有何不同?这样写有什么作用?

答案 一、二两句站在访客(远客)的角度写,三、四两句从主人(作者)的角度写。想象访客旅途的艰辛,暗含对远客的体贴以及对客人来访的感激。

7.阅读下面这首词,然后回答问题。

鹧鸪天 惜别 严仁

一曲危弦断客肠,津桥棙柂转牙樯。江心云带蒲帆重,楼上风吹粉泪香。瑶草碧,柳芽黄,载将离恨过潇湘。请君看取东流水,方识人间别意长。

注①一曲危弦:弹奏一曲。危,高。弦,泛指乐器。②捩柂(liè duò):扭转船舵。牙樯:饰以象牙的帆樯。

从空间转换的角度,给词中画线句子写一段赏析文字。

答案 两句巧用空间转换,分别从行者与送者的角度表现离别的沉重与不舍,其中“蒲帆重”写行者行舟别离时的心情之重,“粉泪香”写送者目送行者远去时的内心之悲,两句互为对偶,各写一方,于自然的时空转换中,将惜别之情写得深挚感人。

8.阅读下面这首宋诗,然后回答问题。

西塍废圃 周密

吟蛩鸣蜩引兴长,玉簪花落野塘香。

园翁莫把秋荷折,留与游鱼盖夕阳。

有人说,这首诗用词浅近清新,意境妙合自然,虽为“废圃”,却“废”而不冷。请结合诗句作简要说明。

答案 蟋蟀、蝉儿虽鸣叫于秋日,叫声却婉转悠扬,充满生机;玉簪花儿虽已零落,却仍能散发阵阵香气,清新怡人;野塘中虽只有秋荷,但“留与游鱼盖夕阳”又让其充满了温情,夕阳的一抹红色,也给整幅画面笼罩了一层暖色,可见,虽是“废圃”,但“废而不冷”。

点拨 表达技巧方面的新活题主要体现在两方面:一是考查手法非常见常考,如“无理而怨”;二是鉴赏的角度新活,如写作角度的变化等。应对它们,一方面要靠积累、扩大、①②

提升自己的审美眼界,另一方面还要细读原诗。毕竟,把原诗读透了,答案自然就出来了。

三、语言赏析新活题

阅读下面这首词,然后回答问题。

鹊桥仙夜闻杜鹃 陆游

茅檐人静,蓬窗灯暗,春晚连江风雨。林莺巢燕总无声,但月夜、常啼杜宇。催成清泪,惊残孤梦,又拣深枝飞去。故山犹自不堪听,况半世、飘然羁旅。

本词在关联词运用上极富表现力,请围绕这一点加以赏析。

答案 本词的关联词有“但”“又”“况”。“但”表转折语气,以“莺燕”的无声反衬鹃啼的分外清晰、刺耳,以“月夜”反衬自己的独自飘零,表达内心的凄苦。“又”有递进的感觉,杜鹃已经催人泪下却还不停息,“又拣深枝飞去”,继续它的哀鸣,“又”,写出了作者对杜鹃夜啼的无可奈何。“况”为递进,之所以“不堪听”是因为杜鹃啼声本就悲戚,再加上作者半生漂泊、志业未遂,更添一重羁愁,这里的“犹自??况??”就是表示这种递进。

点拨 语言赏析多放在动词、形容词等实词上,对虚词考查很少,这也是考生的弱项,需要平时认真训练,答题思路与答实词差不多。

四、诗话词话分析题

1.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。

溪 居 柳宗元

久为簪组[]累,幸此南夷谪。 注

闲依农圃邻,偶似山林客。

晓耕翻露草,夜榜响溪石。

来往不逢人,长歌楚天碧。

注簪组:古代官吏的服饰。

唐代诗人沈德评价这首诗的思想感情时说“不怨而怨”。你认同吗?请结合全诗作简要分析。

答案 认同。诗人在长期为仕途所累之后有了亲近自然、隐居田园的机会,于是在首联用一个“幸”字表达了自己的“庆幸”,故言“不怨”。但全诗表面上写愚溪生活的闲适,字里行间却隐含贬居时的抑郁之气。诗中的“幸”是含着痛苦的笑;“偶似”说明并非真如隐士那般淡泊、闲适,“来往不逢人”可见诗人生活的孤独。

2.阅读下面这首宋诗,然后回答问题。

小村① 梅尧臣

淮阔州多忽有村,棘篱疏败漫为门。

寒鸡得食自呼伴,老叟无衣犹抱孙。

野艇鸟翘唯断缆,枯桑水啮只危根。

嗟哉生计一如此,谬入王民版籍论。 ②

注①仁宗庆历八年,淮河地区惨遭水灾。②王民:臣民。版籍:交租税的户籍。论:看待。 近人陈衍评此诗说:“写贫苦小村,有画所不到者。末句婉而多风。”请作具体分析。 答案 该诗看似无只言片语表示指责之意,实则婉转地谴责了官府胡乱收税、不顾百姓死活

篇三:高考古诗鉴赏【特色训练(1)】积极应付古诗鉴赏中的新活题(含答案)

特色训练一 积极应付古诗鉴赏中的新活题

[目标解说]

诗歌鉴赏命题类型化,大都围绕形象、语言、技巧和情感四类进行,考生答题也容易模式化,对这类题型总会找到答题的角度,总有自己的答题模式。但是,命题总是在稳定中求创新,古诗鉴赏命题也总有新题、活题出现,考生缺乏经验,无法应付,只要有这类题,总是丢分很多。其实,所谓新活题,无非是提问角度富有变化,或者考查点有变化,或是考点较冷。明白了这一点后,就会发现新活题只是“新”“活”一点而已,“万变不离其宗”,其考查重点仍在常规的四类上;答题也仍要在读懂全诗的基础上,认真揣摩题干信息,遵循“问什么答什么,怎么问怎么答”的答题原则。下面的几组训练题可提高你对新活题的应变能力,尤其是解题能力。

一、内容主旨方面新活题

1.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。

塞下曲

常 建

玉帛朝回望帝乡,乌孙[]归去不称王。 注

天涯静处无征战,兵气销为日月光。

注 乌孙:西域少数民族,曾与汉和亲。

这首边塞诗的主题与众不同,别有新意。请简要分析。 点拨 该题直接考查诗歌的主题,而且要求比较出“新意”,考查角度和要求比较新颖。 答案 多数边塞诗表现的主题是报效祖国(或建功立业、怨战思乡、反映边塞征战之苦),而此诗的主题是讴歌民族和解(或热爱和平),因此显得与众不同。

2.阅读下面这首诗,然后回答问题。

北塘避暑

[宋]韩琦

尽室林塘涤暑烦,旷然如不在尘寰。

谁人敢议清风价?无乐能过百日闲。

水鸟得鱼长自足,岭云含雨只空还。

酒阑何物醒魂梦?万柄莲香一枕山。

论者认为此诗境界高远,请结合全诗赏析。 点拨 该题要求赏析诗高远的境界,考查角度新颖。答题时先要理解什么是“境界”(如思想境界、胸襟抱负等),再体现“高远”。

答案 ①首联和颔联写诗人身处环境幽静、清风拂面的林塘,如入仙境,表现了诗人超凡脱俗、乐观旷达的宽阔胸怀。②颈联融情思于景物。通过描绘水鸟得鱼自享其乐、岭云含雨来去自由的图景,含蓄地表达了诗人知足常乐、不计尘世得失的思想境界。③尾联写“出淤泥而不染”的万柄莲香,远胜借酒浇愁的自暴自弃的举动,体现了诗人摒弃功利、追求清廉的气度。

3.阅读下面这首诗,然后回答问题。

春游湖

徐 府

双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。

春雨断桥人不渡,小舟撑出柳阴来。

富有理趣是宋诗的一大特色,请简要分析“春雨断桥人不渡,小舟撑出柳阴来”中蕴含的理趣。 点拨 该题考查的是诗歌的思想内涵,做了太多的情感内涵题的考生容易顺着思维定势而答成“情感内涵”。答题必须答出其“理”(思想性)。

答案 春水上涨,没过桥面,正当游人无法过去之际,一只小船从绿荫深处撑过来。诗句告诉人们,困境中仍然蕴含着希望,也创造出世间事物消长变化的哲理,体现了宋诗特有的理趣。

4.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。

悲陈陶

杜 甫

孟冬十郡良家子,血作陈陶泽中水。

野旷天清无战声,四万义军同日死。

群胡归来血洗箭,仍唱胡歌饮都市。 都人回面向北啼,日夜更望官军至。 ②①

注 ①陈陶:地名,在长安西北。公元756年唐军跟安史叛军在此交战,几乎全军覆没。②都市:唐都城长安。

杜诗有“诗史”之称,这首诗是如何体现“以史入诗”的? 点拨 该题设题有强烈的具体性、针对性,就是针对杜甫及本诗设题,这类题要特别认真审题,明白命题者的意图:该诗哪些内容体现了“诗史”,其实质仍是考查对该诗内容的理解。

答案 这首诗叙写了战争的时间、地点和结果,以及阵亡将士的籍贯、身份,描写了得胜者的骄狂,百姓的悲伤和期盼,具体真实地再现了陈陶之战的历史。

二、表达技巧新活题

(一)情景关系分析题

1.(2012·上海)阅读下面这首诗,回答问题。

春江晚景

张九龄

江林皆秀发,云日复相鲜。

征路那逢此,春心益渺然。

兴来只自得,佳处莫能传。

薄暮津亭下,余花满客船。

注 ①那:同“哪”。②渺然:广阔辽远的样子。

从情景关系的角度,赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。 ①②

答案 本诗首联描绘了树木繁茂、落霞与夕阳交相辉映的春江晚景,色彩艳丽,含蓄地传达出作者喜悦的心情。颔联则直接抒发作者在征路上见到美景时喜出望外的心情。两联景中有情,情中有景,情景交融。

2.(2011·新课标全国)阅读下面这首唐诗,完成题目。

春日秦国怀古

周 朴

荒郊一望欲消魂,泾水萦纡傍远村。

牛马放多春草尽,原田耕破古碑存。

云和积雪苍山晚,烟伴残阳绿树昏。

数里黄沙行客路,不堪回首思秦原。

注 ①周朴(?~878):字太朴,吴兴(今属浙江)人。②消魂:这里形容极其哀愁。③泾水:渭水支流,在今陕西省中部,古属秦国。萦纡:旋绕曲折。

你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?

答案 ①触景生情,②寓情于景,③写哀景抒哀情。

3.阅读下面这首诗,然后回答问题。

落日怅望

马 戴

孤云与归鸟,千里片时间。

念我何留滞,辞家久未还。

微阳下乔木,远烧入秋山。

临水不敢照,恐惊平昔颜!

这首诗景情分写,作者是如何层层递进抒发自己的情感的?请作简要说明。

答案 先“怅望”云去鸟飞之景,触动乡愁旅恨;再“怅望”夕阳余晖之景,加重乡愁,进而触发内心深处年华老去的感伤。

4.《绵谷回寄蔡氏昆仲》(原诗见题点训练三“突破性练习”定向训练二第5题)

颔联和颈联是如何融情入景的?请简要分析。

答案 颔联写芳草“碍马”,白云“遮楼”,表达了诗人对锦江美景的依恋之情。颈联写山含恨,水悲歌,抒发了诗人告别锦江后的离愁别恨。 点拨 情景关系是古典诗歌最主要的内容,自然也是高考考查的重点。不过,长期以来一直是把这两者分开考查,如考景物的特点、写景的方法、景中蕴含的情感,却没有把它们联系起来考查。上述四题在这方面作出了尝试和探索。

(二)其他方面

5.(2012·大纲全国)阅读下面这首唐诗,然后回答问题。

落 叶

修 睦[] 注②③①

雨过闲田地,重重落叶红。

翻思向春日,肯信有秋风。

几处随流水,河边乱暮空。

只应松自立,而不与君同。

注 修睦:晚唐诗人。

(1)从写落叶的角度看,第二联与一、三两联的不同是如何体现出来的?这样写有什么作用?

(2)本诗最后一联为什么要写松?请简要分析。

答案 (1)第一、三两联从旁观者的角度描写了秋雨之后落叶的情态,而第二联中“思”与“信”的主体是落叶,使落叶人格化。第二联插入一、三两联之间,使得全诗富于变化,别具情致。

(2)以松“立”与叶“落”二者的不同构成鲜明的对比,来表达作者对松树不凋的赞叹,强化了对落叶飘零的感慨。

解析 本题从表达技巧和意象选择的角度考查对诗歌内容的理解。(1)第二联“翻思”“肯信”赋予落叶以人的情感,说它念及以前春日的和暖,自知应有秋风的萧瑟,这是充满理性的思考。一、三联写到了落叶的颜色,写到了落叶“随流水”“乱暮空”的衰败。这样写从不同的角度,更富变化地写出叶落之凄惨和无可奈何。(2)立松和落叶构成鲜明的对比,一四季常青,一飘零四方。景语即情语,这情就是对落叶的感慨和同情,就是对不畏秋风摧残的松的赞叹和向往。

6.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。

酬李穆见寄

刘长卿

孤舟相访至天涯,万转云山路更赊。

欲扫柴门迎远客,青苔黄叶满贫家。

和三、四两句比,一、二两句的写作角度有何不同?这样写有什么作用?

答案 一、二两句站在访客(远客)的角度写,三、四两句从主人(作者)的角度写。想象访客旅途的艰辛,暗含对远客的体贴以及对客人来访的感激。

7.阅读下面这首词,然后回答问题。

鹧鸪天 惜别

严 仁

一曲危弦断客肠,津桥棙柂转牙樯。江心云带蒲帆重,楼上风吹粉泪香。 瑶草碧,柳芽黄,载将离恨过潇湘。请君看取东流水,方识人间别意长。

注 ①一曲危弦:弹奏一曲。危,高。弦,泛指乐器。②捩柂(liè duò):扭转船舵。牙樯:饰以象牙的帆樯。

从空间转换的角度,给词中画线句子写一段赏析文字。

答案 两句巧用空间转换,分别从行者与送者的角度表现离别的沉重与不舍,其中“蒲帆重”写行者行舟别离时的心情之重,“粉泪香”写送者目送行者远去时的内心之悲,两句互为对偶,各写一方,于自然的时空转换中,将惜别之情写得深挚感人。 ①②

8.阅读下面这首宋诗,然后回答问题。

西塍废圃

周 密

吟蛩鸣蜩引兴长,玉簪花落野塘香。

园翁莫把秋荷折,留与游鱼盖夕阳。

有人说,这首诗用词浅近清新,意境妙合自然,虽为“废圃”,却“废”而不冷。请结合诗句作简要说明。

答案 蟋蟀、蝉儿虽鸣叫于秋日,叫声却婉转悠扬,充满生机;玉簪花儿虽已零落,却仍能散发阵阵香气,清新怡人;野塘中虽只有秋荷,但“留与游鱼盖夕阳”又让其充满了温情,夕阳的一抹红色,也给整幅画面笼罩了一层暖色,可见,虽是“废圃”,但“废而不冷”。 点拨 表达技巧方面的新活题主要体现在两方面:一是考查手法非常见常考,如“无理而怨”;二是鉴赏的角度新活,如写作角度的变化等。应对它们,一方面要靠积累、扩大、提升自己的审美眼界,另一方面还要细读原诗。毕竟,把原诗读透了,答案自然就出来了。

三、语言赏析新活题

阅读下面这首词,然后回答问题。

鹊桥仙夜闻杜鹃

陆 游

茅檐人静,蓬窗灯暗,春晚连江风雨。林莺巢燕总无声,但月夜、常啼杜宇。 催成清泪,惊残孤梦,又拣深枝飞去。故山犹自不堪听,况半世、飘然羁旅。

本词在关联词运用上极富表现力,请围绕这一点加以赏析。

答案 本词的关联词有“但”“又”“况”。“但”表转折语气,以“莺燕”的无声反衬鹃啼的分外清晰、刺耳,以“月夜”反衬自己的独自飘零,表达内心的凄苦。“又”有递进的感觉,杜鹃已经催人泪下却还不停息,“又拣深枝飞去”,继续它的哀鸣,“又”,写出了作者对杜鹃夜啼的无可奈何。“况”为递进,之所以“不堪听”是因为杜鹃啼声本就悲戚,再加上作者半生漂泊、志业未遂,更添一重羁愁,这里的“犹自??况??”就是表示这种递进。 点拨 语言赏析多放在动词、形容词等实词上,对虚词考查很少,这也是考生的弱项,需要平时认真训练,答题思路与答实词差不多。

四、诗话词话分析题

1.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。

溪 居

柳宗元

久为簪组[]累,幸此南夷谪。 注

闲依农圃邻,偶似山林客。

晓耕翻露草,夜榜响溪石。

来往不逢人,长歌楚天碧。

注 簪组:古代官吏的服饰。

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