篇一：初中语文三分钟演讲稿
老师、同学们：大家好！ 今天的课前演讲，我想先给大家讲个故事：有个女孩,在月台上追赶一张被风吹飞了的纸。
热心的人们看见她万分焦急的样子，以为那是一张对她十分重要的纸，便纷纷加入追赶的队
伍，可那张纸仿佛要存心捉弄大家，飞起又落下，落下又飞起来，像附了魂一样。越是这样，
女孩追它的决心就越大。 终于，在众人的努力下，那张纸乖乖地就范了。那个追到纸的人，得意地将战利品递给
女孩。女孩优雅地向大家道谢，然后拿着纸在众目睽睽之下走到一个垃圾筒跟前，将它塞了
进去，回过身，她微笑着对大家说：好了，现在它终于去了它该去的地方。 故事讲到这里，也许你会诧异于女孩的举动，也许你会怀疑于故事的真实。好了，先放
下这些都不说，同学们，让我们一同回忆：在我们的周围，在我们的身边，是否有垃圾从同
学的手中滑落，成为路面上醒目的感叹号？是否有随手丢弃的塑料袋在风中“翩翩起舞”？
是否会在厕所洁白的墙壁上看到几个刺眼的脚印？同样的，在你的周围，是否有人大声叫嚷，让你的耳膜阵阵发聋？是否有人口出脏话，
污言秽语，招来人们鄙视的目光？是否有人唏嘘起哄，吹口哨，叫人不可思议，令人费解？当发生这一切的时候，在它们主人的身上其实是丢掉了一样东西，那就是文明——几千
年来中华民族宝贵的精神财富。这财富世代相传，它应该在你的身边：她是路上相遇时的微
笑；是同学有困难时的热情帮助；是平时与人相处时的亲切与关怀；是不小心撞到对方时一
声“对不起”；是自觉将垃圾放进垃圾箱的举动；是看到有人随地吐痰、乱抛乱扔时的主动制
止；是走廊内的轻声慢步；是宿舍里暖融融的家的感觉。它是一种品质，一种修养，一种受
人尊敬的并被大家广泛推崇的行为。绿树红花，朗朗的读书声，暖人的话语，整洁的仪表，那是一幅美丽的画面。所以当有
人离文明远去的时候，请你温馨地提醒他：你掉了一样东西。 谢谢大家！篇二：2014初一语文课前三分钟演讲稿篇三：魅力语文,从课前三分钟开始
有关初中语文课前演讲策略的研究 魅力语文，从课前三分钟开始——有关初中语文课前演讲策略的研究和实践（315100）浙江省宁波市高教园区兴宁中学项嵘 初中语文教学的首要任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。也就是说，
必须让学生具备听说读写祖国语言文字的能力。同时，语文又是实践性很强的课程，应注重
培养学生的语文实践能力。而在这四种能力中,“说”则是一种最主要的语文实践能力，是人
们交流思想,传播信息的主要形式。古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百
万之师。”他们以精妙绝伦的言语力破群雄的故事至今传颂不绝。然而现实生活中，我们不少
学生面对一两个人会说，甚至会滔滔不绝，口若悬河，面对比较多的人或于大庭广众时，他
们就“噤若寒蝉”，“三缄其口”了。如何把学生培养成为一个有魅力、受欢迎的人，应该成为新课标下的语文教学目标之一。
而课前三分钟演讲就是一种展示自我、表现自我的很好训练方式，它也是人类交流思想、阐
述观点、传播信息的重要手段之一。但是，对于演讲，初中阶段的教材中少有涉及，只是在
九年级上第二单元的“写作、口语交际、综合性学习”中有一个演讲的主题。也只是就演讲
提供了几个主题（微笑面对失败、善待他人、学会合作），对于写好演讲稿也只是短短两三百
字的介绍，至于具体怎么演讲，则是一字未提。而在具体的课文设置上，很少有可供学生参
考和学习的演讲稿，以前闻一多先生的《最后一次演讲》也从初中教材中消失了。这不能不
说是语文教学的一大遗憾。不过幸运的是，新课标下的语文教学是要努力建设开放而有活力
的语文课程，这里所说的“课程”不一定是某篇既定的“课文”，也不一定是某本特定的“教
材”，它是教材、教师、学生、环境四因素的整合。师生都是课程资源的创作者和开发者。在
这种理论前提下，我们完全可以放开手脚，自己开发课程资源，进行语文教学活动。为了在语文教学中提高学生的口语交际能力，达到“新课标”提出的八条阶段性目标，
我做了以下尝试：
一、具体做法
1、确定演讲内容。课前三分钟演讲一般采取了即兴演讲和非即兴演讲相结合的形式。即
兴演讲的内容由所有学生学期开始时讨论确定话题，然后形成话题库，演讲前由学生抽签决
定演讲话题。非即兴演讲的内容则是在演讲前一个星期告之。演讲内容根据学段的不同而不
同，如初一阶段推荐话题偏重于记叙性文体：“童年拾趣”、“我生命中最值得感谢的人”、“最
令人感动的故事”、“推荐一本好书”等。初二年级偏向议论型、鉴赏型，如“答记者问”、“经
典电影配音”、“原创作品品评”、“中外优秀诗会展播”、“心灵漫步” 、“话题辩论”等。 初
三年级则会配合中考复习，如“诚信”、 “成功与失败”、 “挺起胸膛走路”、“讲究效率就
是延长生命”、“享受每一天”“换个角度看问题”等。为了让学生关注时事，加强对世界的了
解，加深对事物的认识和理解还会安排一些专题性演讲。如汶川大地震发生后，我们在第一
时间组织学生进行有关抗震救灾的专题演讲，取得了很好的效果。
2、做好时间安排。想培养学生一种能力，没有一种天天坚持的持之以恒的精神，是不可
能达到预期效果的。所以我把“课前三分钟演讲”纳入整个语文教学的大系统中，使之与阅读、写作等教学相联系、相结合。在每个年级每个学期里，“课前演
讲”都有明确的计划，并制定相应的阶段目标、演讲内容、开展形式。初一至初二年级四个
学期每节课利用课前3分钟时间进行课前演讲，初三年级主要进行专题性课前演讲，使演讲
得到了充分保证。
3、搭建有效平台。说的能力能影响写作能力，但演讲毕竟不是写作，要想把演讲能力直
接转化为写作能力，就必须给他们搭建一个有效转换的平台。先让每位要参加演讲的学生把
演讲的内容事先写出来。然后教师对演讲内容进行面批，对演讲技巧进行面授。在经过教师
的文字指导和演讲指导后再进入课堂，这样，效果就更好了。而每周的阅读摘记和随笔也为
课前三分钟演讲提供了大量的素材积累，往往同一个话题内容既读又写，并为说做了铺垫，
读、写又是说的落实、巩固和延伸。这样的友情链接，既提高了说的能力，又培养了读的兴
趣，更提高了写的能力，也提升了学生认识问题的深度， 扩展了分析问题的广度，真是一举
多得的好事。
4、使活动走向深化
学生说话能力有了提高的时候，一定要及时地把课前演讲向高层次拓展，以展示课前三
分钟演讲的成果，形成一种动力，不断激发学生演讲热情，开发说话潜能。 首先，演讲的当天请演讲人将演讲稿展示到学习园地栏内，和师生一起分享成果，并将
优秀的演讲稿向相关的报刊、杂志投稿、发表，让学生尝到成功的喜悦。初三年级第一学期
期末的时候还把每个学生的优秀演讲稿汇编成册，让他们再次回味那些精彩瞬间。 其次，每次演讲都会请至少一位学生进行精心点评，说说如何围绕话题选择材料，如何
运用表情和肢体语言，如何运用声音的抑扬顿挫来提高演讲的质量、增强演讲的魅力。 第三，为了调动全班演讲的积极性，每过一个阶段，请全体学生投票，评选出周冠军、
月冠军，通过十进五、五进三最终评出学期总冠军。并赠上好书一本以资鼓励！适时地开展
全年级或全校的演讲比赛，让“课前演讲”中的姣姣者在更大的舞台中得以锻炼。
5、注重教师指导
二、几点体会
1、引导学生享受愉悦的阅读。有的学生因为喜欢苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，就大量地读苏轼的诗文，以及有
关评价苏轼的文章；有的同学因为喜欢杜甫的“为人性僻耽佳句， 语不惊人死不休，”也大量地去翻阅杜甫的诗文以及评介杜甫的文章；有三读《草房子》
的；有四读《边城》的；有多读《活着》的??更有关注司马迁的、偏爱张爱玲的、不忘莎士
比亚的、敬畏鲁迅的??
我们不断地鼓励，不断地变换演讲的话题，切切实实地培养同学们对阅读的真正兴趣，
并从语文课外获得知识,叩开思维的门扉,就能实现课内外衔接。
2、引导学生有创意地表达。没有创意就没有生命力，要想在众多的课前演讲中脱颖而出显然需要同学们多费一些苦
功，要把同样意思的话表达得好、表达得妙，首先就必须用心地琢磨：选择材料，确定主题，
安排结构到命名标题，风格样式，逐项精心构思，巧于提炼，层层切磋，句句推敲，字字斟
酌，想方设法用最佳的方式达到最佳的效果，并赢得同学们的掌声、老师的首肯。这就是实
实在在的写作训练。通过演讲来提高全体学生的口头表达能力，进而提高学生的写作能力。
学生只有根据表达的需要进行思维连缀，情节补充，语言润色、内容改编，主题创新，艺术
加工等，为“课前三分钟演讲”做好充分准备、打下坚实基础。有创意的表达是对每一个学生的基本要求，是语言的艺术。话说的巧、说的到位，能让
人心悦诚服。语言表达是讲究方式方法的，同样意思的话，这样说与那样说，效果有时会截
然不同。当然，我们反对“满腹经纶不言语，胸无点墨却滔滔”，更反对“嘴尖皮厚腹中空，
胡言乱语弄是非”的说话方式。
3、引导学生总结说话的艺术学生课前演讲，在台上该采用什么样的语气，又用什么样的方式表达自己的态度，如何
揣摩听众心理，调动听众注意力，如果心理紧张，又该怎么办呢？这些问题都是每一位演讲
者必须要面对的。如果我们的学生学会了如何演讲，那日常生活中的说话、与人交涉还会有
畏难情绪吗？
演讲归根结底就是一门说话的艺术，学好了，学生们就可以登上公众演讲的大雅之堂，
一尝叱咤风云的滋味；踏入社会，凭三寸不烂之舌找一份人人眼热的工作自非难事；最不济，
学个下乘，在日常生活中你亦可如鱼得水，仅靠动动嘴皮子也能把不少琐屑麻烦消弥于无形，
真可谓功在课前,效在课内。不过， 一位演讲家曾说过：“永远不能漠视这样一个事实，演讲最重要的一部分是思考。”
教师可以教学生讲话的技巧、讲话的侧重点、讲话内容的选择，至于思考，便无能为力，只
能赠学生一个忠告：修行如何，就得靠你自己了。
4、引导学生孕育美好的情感。“感人心者，莫乎于情”。我认为，依据语文学科的特点，语文教学过程应重于情感的诱
发，激励，善于创设情境，引发学生心灵的共鸣，引导学生“参与”教学活动，把学生的学
习语文的积极性，主动性，创造性充分调动起来，激励学生自主、创新地学习，并把一种美
好的情感内化于心，而课前演讲就是这么一种有益的方式。 通过课前演讲，使学生在投入表达和悉心聆听中，受到思想的净化和情操的陶冶。 “良
言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”使孩子们的话语变了；“板凳要坐十年冷，文章不写半句空”
（范文澜）使孩子们懂得了练笔的重要性；“孝心就是美”使孩子们明白了孝敬父母是我们做
儿女的天职；“只有毅力才会使我们成功--而毅力的来源又在于毫不动摇，坚决采取为达到成
功所需要的手段。”（车尔尼雪夫斯基）使孩子们懂得了毅力于成功的重要；“不要埋怨苍天”
使孩子们知晓了不需要去怨天尤人，全靠自己救自己，从来就没有救世主；“当一个人体验到
真正的爱时，他就会表现出自我牺牲的精神和巨大的道德力量。”（保·瓦西列夫） 更使孩子们懂得了爱的伟大??美好的情感是课前演讲的源泉，在演讲的土壤中孕育着一
道美丽的风景。
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，课堂演讲是一个整体规划、循序渐进的系统性工程，
它不但能使课堂教学形式多样，而且可以通过“读──写──说──感”的有机结合，深深
地激发学生自觉读书的积极性，大大提高了学生的文学素养，使学生在语文实践中真正体味
到了学语文的愉悦。同时，使学生达到学习和做人的共同进步，真正成为一个有魅力、受欢
迎的人，让教育真正走向全人教育。（此论文发表于2009年第二期《语文教学与研究》综合天地）篇四：2014初中课前三
分钟演讲稿
2014初中课前三分钟演讲稿第1篇：课前三分钟演讲稿老师们、同学们：早上好！今天我要讲的题目是养文明习惯，做文明学生。 先让我为大家讲述两个事例：第一个事例是：新加坡是一个通用英语的国家，这个国家的公共场所的各种标语大多是
用英语书写。但其中的一些涉及文明礼貌的标语，如不准随地吐痰、禁止吸烟、不准进入草
坪等却用中文书写。为什么呢？人家回答：因为有这些不文明行为的大数是中国大陆的游客。
为此，到新加坡考察的一位中学校长语重心长地说：不文明行为也是国耻。 第二个事例是：据中央电视台报道，国庆节后的天安门广场，随处可见的口香糖残迹，
显得格外刺眼，40万平方米的天安门广场上竟有60万块口香糖残渣，有的地方不到一平方
米的地面上竟有9块口香糖污渍，密密麻麻的斑痕与天安门广场的神圣和庄严形成了强烈的
反差。
以上两个事例表明，文明的一切都是由细节构成的，通过这些细节，我们看见了文明离
我们国家还有一定距离，因此我们每个学生都应该养成文明习惯，做文明学生。尤其是对于
我们施桥中心小学的学生来说，你们中有不少学生是经过各种途径和努力后，才得以成为了
施桥中心小学的一员。然而遗憾的是，在我们身边，在一部分同学身上，还是有着一些不文
明行为。例如，我们的校园内、楼梯上总能见到与我们美丽的校园极不和谐的白色垃圾，尤
其星期六、星期日教室里、校园内垃圾随处可见，甚至有的同学认为，反正有值日的同学打
扫，扔了又何妨；再例如可见在教室走廊上的起哄大闹，走路推推搡搡，随意撞坏门窗，也
不觉心疼；再例如校园内部分同学之间相互的讲脏话、粗话，随意攀爬学校墙头、国旗围栏
和车棚围栏，甚至还有个别同学故意损坏学校公共财物。我们很多同学把文化知识的学习放
在首位而常常忽略了社会公德、文明习惯的养成，而这恰恰从本质上体现一个人的思想品质。
事实上，良好的行为习惯是保证我们良好学习的前提，也是树立健康人格的基础。在学校没
有良好的行为习惯的同学就目无纪律，不讲卫生，扰乱整个学校的学习环境。相反，如果我
们养成了文明的行为习惯，学习环境就是良好的、有序的。我们知道：一个学校的学生具有
良好的文明行为习惯，才能构建出优良的学习环境，创造出优良的学习成绩。现在，我们正
处于人生中最关键的探索时期，在这个时期的所作所为，将潜移默化的影响到我们自身的心
理素质，而文明的行为就在帮助我们提高自身的心理素质，同时也完善了自身的道德品质，
如果我们不在此时，抓好自身的道德素质建设，那我们纵然拥有了丰富的科学文化知识，于
人于己于社会又有何用呢，所以，我们应该先成人，后成材，不要做一部单纯掌握一些知识
技能的机器，而要成为一个身心和谐发展的人。文明就是我们素质的前沿，拥有文明，那我
们就拥有了世界上最为宝贵的精神财富。 数事例表明，走向事业辉煌，开创成功人生的关键，是品德高尚的情操。代表民族未来
的我们，需要学习继承的东西有很多很多，然而最基本的问题是，我们究竟要以什么样的精
神风貌，什么样的思想品质，什么样的道德水准，去接过人类文明的接力棒。同学们，我们
播下一个动作，使收获一个习惯；播下一个习惯，使收获一个品格；文明已被人们放在心里
的一个重要位置，时时刻刻在与文明交谈，千万不要把文明行为习惯看作小事。每个人的举
手投足之间都传递着丰富的文明信息，让我们从现在做起，从自己做起，从点点滴滴的小事
做起，养成良好的文明习惯，做文明学生，管住我们的口，不随地吐痰；管住我们的手，不
乱扔垃圾；管住我们我们的脚，不践踏花草。我相信，我们全体师生经过努力，一定会营造成一个宁静、有序、有着良好学习环境的校园。谢谢
大家。
第2篇：课前三分钟演讲稿亲爱的同学们：
我给大家讲一个关于希望的种子的故事。 在列宁格勒市中心，有一个科学研究所。研究所里建有一个巨大的仓库，这里保存各种
粮食种子。
1942年，当德国人围住列宁格勒时，这个城市开始上演人间悲剧：成千上万的人开始被
饿死，人们想方设法寻找食物。有些市民不惜穿越德军的封锁线跑到郊外，寻找树皮和已被冰封的湖底的鱼虾。但他们
常常有去无回，成为德国纳粹枪弹的牺牲品。 饥饿让人变得疯狂。不少人看上了研究所中的那些粮食种子。这可能是当时列宁格勒城
中唯一储备大量粮食的地方。驻守的军队来了，可是科学家说，这是种子，是苏维埃将来的希望。驻守部队撤退了。 前
线浴血奋战的将军也来过，他要求把粮食全部交给军队，但科学家说，这是种子，不能吃掉。
将军暴跳如雷，但科学家告诉他：当我们打退了德国人，农民们可以用这些种子过上幸福的
生活。将军听完，向科学家敬礼，然后带领士兵离开了。几个月后，人们发现看守仓库的科学家饿死在粮堆旁。列宁格勒的那座粮仓，成为世界
粮食史上的一个奇迹。
战争已经摧毁了一切，但列宁格勒却保住了珍贵的粮食品种。 现在我们不知道那位科学家叫什么名字，但他的那句希望的种子的名言，成为列宁格勒
这家研究所的代名词。
故事讲到这里，相信很多同学已经被深深地感动了，为饿死在粮堆旁的科学家，为保护
着希望、阐释着希望、留下希望的科学家。是啊！面对至死仍报希望的这样的人，我们除了感动，还能有什么？战争能摧毁一切，
却绝对摧毁不了希望。
是的，拥有希望，一定会拥有未来。 谢谢大家。
第3篇：课前三分钟演讲稿同学们：
大家好!
有个女孩,在月台上追赶一张被风吹飞了的纸。热心的人们看见她万分焦急的样子，以为
那是一张对她十分重要的纸，便纷纷加入追赶的队伍，可那张纸仿佛要存心捉弄大家，飞起
又落下，落下又飞起来，像附了魂一样。越是这样，女孩追它的决心就越大。 终于，在众
人的努力下，那张纸乖乖地就范了。那个追到纸的人，得意地将战利品递给女孩。女孩优雅
地向大家道谢，然后拿着纸在众目睽睽之下走到一个垃圾筒跟前，将它塞了进去，回过身，
她微笑着对大家说：好了，现在它终于去了它该去的地方。 故事讲到这里，也许你会诧异于
女孩的举动，也许你会怀疑于故事的真实。好了，先放下这些都不说，同学们，让我们闭上
眼睛一同想象：在我们的周围，在我们的身边，是否有垃圾从同学的手中滑落，成为路面上
醒目的感叹号?是否有随手丢弃的塑料袋在风中翩翩起舞?是否会在厕所洁白的墙壁上看到几
篇二：语文课前三分钟演讲稿(超实用)
篇一
语文课前三分钟演讲今天是语文课。我也想说说语文。语文是中华民族国语的基础，是我们学会文字表达的工具，也是我们熟悉世界、面向世界、改造世界的武器。
我想起了鲁迅先生，他是上世纪初中国文化的旗手。面对贫困落后的祖国，他立志报国，远渡东洋求医。学成回国后，他发现：中国落后的缘由不是疾病，而是文化的落后，他弃医从文，拿起笔杆子，发表很多杂文随感，抨击黑暗落后，唤醒了大众。
我想起了***，在抗日战争成功后到重庆与蒋介石谈判，期间发表一首著名的诗篇：《沁园春.雪》，让蒋介石大怒，聚集很多诗人编诗，要抢占鳌头，却一败涂地。***以激昂文字，指导山河，夺得了中国革命的成功!在这里，我想告知大家的是，我对语文的学习，也有一个认知的进程。开始我以为语文不用学，谁不会说中国话?在学习中，我开始熟悉到学语文的重要性。我在语文课中，不但学到了写作、浏览、分析，好学到了很多道理。我爱语文课了!
同学们：让我们学好语文，感遭到语言的魅力，为今后的成长打下坚实的基础吧!
篇二
有志者 事竟成 人不能没有寻求。我们每一个人，特别是年轻人，谁不想做个有志气，有抱负的人呢? 然而，想风平浪静地到达成功的彼岸，多数是不可能的，况且人们一生寻求的目标最后未必都能如愿实现，但是我还是相信：有志者，事竟成。 有志者，事竟成，这大概已不是甚么秘诀了。翻开史册，有志而成大事者，先例比比皆是。一九三二年诺贝尔奖得者谢灵顿就是其中之一。谢灵顿是个回头浪子，他少年时代就感染了很多恶心，他人都说他成不了大天气。一次，他对一名在牛奶棚工作的女工产生了爱情，可那女工宁愿跳到泰晤士河淹死也不嫁给他。这一闷棍使他从迷茫中惊醒，他静静离开伦敦，决心重新做人。
从此，他努力攻读，终究在中枢神经的研究方面做出了卓尽的贡献。并且担负了牛津大学、伦敦大学、利物浦大学的教授。 在人们的想象中，大发明家爱迪生肯定是个天才，可他却说：发明是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。上小学时，老师说他象个大木鸡，最后不能不中途停学。后来，在他母亲的指导下发愤苦读，从事研究时他几近天天奋战二十多小时。为了研制电灯，他试验了一千六百多种物资。一千六百多种，多么惊人的数字 ! 可想而知，没有血与汗的搏击，我们还可能在黑暗中摸索，不难想象：不付出代价而想得到幸福的果实，那只能是梦想。爱迪生用他光辉的一生告知我们：有志者必须是无私的奋斗者。 在我们现实生活中，很多人临渊羡鱼，而不知退而织网。有的人对学习好的人心里着实羡慕得很，而自己却不下工夫，到头来仍然故我，考试时却想逮到大个，因而乎在考场上就来个张飞穿针 大眼瞪小眼，相互传递情报，乃至搬书照抄。马克思在《资本论》中说过：在科学的道路上没有平坦的大道，只有那些不畏艰巨沿着坎坷小道攀登的人，终究才能到达光辉的顶点。坚持不懈，金石可镂，崇高的理想其实不在好高鹜远的空想王国，而在脚踏实地的奋斗当中。 科学的领域浩茫无边，精深莫测。它有正高峰象珠穆朗玛峰巍巍竖立于陆上;它有负高峰象太平洋海底的深谷溟溟于水下。
篇三：语文演讲3分钟
语文课前3分钟演讲内容及要求新的《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的
价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该
注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”课前演讲是对学生进行
德育教育，培养学生说话能力的有力途径。她如随风入夜的春雨，在语文课堂上润物无声。
为此，我们在实际教学中采用了如下的方法，层递式开展课堂演讲： 第一步：选读美文
因为学生的底子薄弱，如果一下子就进入真正的演讲状态，这个活动就有可能被扼杀在
萌芽状态，所以在活动开始，我的要求比较低，只要求学生做到如下几点： 活动要求：
1、有感情的、准确无误的给大家朗读你所演讲的内容。
2、所选内容要积极向上、有教育意义。
3、高年级学生可用一两句话说出你对演讲篇目的理解。
4、朗读时间：3分钟；人次：两人。可每天利用语文课或自习课，课前抽出3分钟，保
证每天一次。
5、活动时间：1个月第二步：意见反馈
针对上一阶段的演讲，提出意见和建议。 第三步：正式演讲
结合同学们的建议本阶段活动要求：
1、演讲者严格按照演讲要求演讲自己准备好的内容
2、演讲者阐明自己对演讲内容的感悟
3、演讲完毕由其他学生从仪态、音量、内容等方面进行评价并就演讲内容进行提问，演
讲者作答。
4、其他同学在读书笔记本上作好对本次演讲的收获
5、演讲时间：5分钟；人次：一人
6、活动时间：1个月第四步：指定演讲
活动要求：
1、规定话题，进行演讲。
2、介绍最近你看的一本好书或是一部好电影，可尝试用幻灯片展示（教师也可参与其中，
与学生轮流进行为学生做榜样。）
3、从课前演讲中，你收获了什么？篇二：语文课前3分钟演讲我演讲的题目是?珍惜自己?。一个生长在孤儿院的小男孩，悲观地问院长，像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么
意思？院长笑而不答，却交给孩子一块石头，让他拿到市场上去卖，但不是‘真卖’，无论别
人出多少钱，绝对不能卖。第二天，孩子惊奇地发现，不少人对他的石头感兴趣，而且价钱
越出越高。第三天，在黄金市场上，石头的价钱高了10倍。最后，当石头被拿到宝石市场上
时，石头的身价又涨了10倍，更由于小男孩怎么都不卖，竟被传扬为?稀世珍宝?。 一块不起眼的石头，由于特殊的珍惜而提升了它的价值，竟被视为?稀世珍宝?。有时候，
我们也就是这块石头。
也许，在我们中间，也许你的父母长年在外，没有时间照顾自己；也许你是家徒四壁，
无所依靠，孤苦伶仃；也许你也曾经因为自己是一个农村来的孩子而感到自卑和不安??但
是，这一切都不重要，重要的是你是否能做到珍惜自己，能否树立百倍的信心，付出千倍的
努力来改变这一切。不论个人的情况如何，你都应当庆幸：你是独一无二的存在，这世上再
没有任何人会跟你一模一样了！你有自己的同学，有自己的老师，还有自己的朋友，许多人
在关心着你，注视着你，爱护着你，珍惜自己，他们都是你前进的力量。是的，生活当中，
也许我们每个人就是一块石头，但只要看重自己，学会珍惜自己，生命就有了意义、有了价
值。 珍惜自己，这世上只有一个自己；珍惜自己，你将在珍惜中体会到快乐。学会珍惜，你
会发现，生活中有很多美好的东西真是让人留恋。也许你没有过人的才智，也许你的努力尚未被人们发现或认可，但请珍惜自己，勇敢地
伸出你的双手，为自己鼓掌，为自己喝彩！也许人生的路途艰难险阻，布满荆棘，但请昂首挺胸，继续走下去。篇三：语文课前三
分钟演讲
语文课前三分钟演讲
一、活动的目的
课前三分钟演讲的活动，目的是把写作与听、说结合起来，全面提高学生的语文素养。
二、活动的内容
课前三分钟演讲由演讲（用时3分钟）和评价（用时2分钟）组成。
三、活动的方式
演讲按学号轮流进行，主要采取“学生讲—学生评—老师评”的方式；演讲后要求学生
把演讲稿上传到邮箱。
四、活动的评定
（一）评分细则
1、准备充分 20
2、内容充实 20
3、表述清晰生动（声音响亮） 20
4、态势语言使用恰当 20
5、脱稿表述 10
6、师生评价 10
（二）评分说明
1、准备充分（占20分）：演讲的准备分两个内容，一是演讲稿的准备，二是演讲的辅助
媒体的准备。对于演讲稿的准备，我要求，每一位演讲的同学要提前一周把演讲稿交给老师，
老师提出意见，学生经过修改，再提意见再修改，直到老师认可后，学生再进行正式演讲前
的准备。演讲时如果为了提高演讲的生动性，需要用到辅助媒体，如课件、实物投影，需要
的设备要和老师商量并提前两天作演练，以保证课堂演讲能有序进行，尽量避免意外或把意
外降到最低，以免耽误演讲后的正常上课。在评分中，我把演讲的准备纳入其中一项的打分，目的要让学生重视这次演讲。因为这
样的机会不多，半个学期才轮到一次，不好好准备，积累经验，就浪费这一次珍贵的机会了。
2、内容充实（占20分）：这主要体现在演讲稿的写作上，要求演讲内容具体充实，有个
性特点。
3、表述清晰（声音响亮）（占20分）：需要特别指出的是，在“演讲”和“评讲”两项
分数中，都有一项是“表述清晰（声音响亮）”，在演讲部分还要求“生动”。我在课堂回答问
题时有这样的体会，我们的学生由于缺少在众人面前锻炼的机会和经验，普遍讲话都比较小
声。而演讲不同于平时的交谈，所以我在声音响亮方面作特别的要求，目的是培养学生有演
讲的意识，说话要看场合，要照顾到所有的听众。锻炼学生大胆、大声、大方、“大气”地在
众人面前发表自己的看法，这是对学生领导素质的有益培养。
4、态势语言使用恰当（占20分）：适当地使用表情、动作，能增强演讲的直观性、生动
性，所以我要求学生使用态势语言要自然合适，不夸张造作。
5、脱稿表述（占10分）：演讲不同于朗诵，我要求学生既要写好讲稿，但又不能依赖讲
稿。我有这样的发现，一旦学生带稿上台演讲，看了第一次就会看第二次，越看就越想看，
不断地低头看稿，整个演讲就没了效果。不依赖讲稿会迫使学生在熟悉讲稿后，更多地关注
表达和态势方面的表现，更有利于提高学生的演讲技能。
6、师生评价（占10分）：学生三分钟演讲后将由学生和老师来评价。篇四：语文课前三
分钟演讲的探索
语文课前三分钟演讲的探索 研究是指在每节课前用三到五分钟时间，通过演讲的形式探索语文教学的新途径，以达
到提高学生语文能力、锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格的目的，探索一
种教师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。
一、指导思想
(一)严格遵循教学规律，建立新型的师生双边关系 在师生双边关系问题上，我们曾经有过教师主宰一切的满堂灌的教学模式，曾经有过且
现在正被提倡的以教师为主导、学生为主体的教学模式。但在信息技术突飞猛进、知识呈几
何级递增、提倡终身学习的今天，这些模式日益显露其局限性。“弟子不必不如师，师不必贤
于弟子”这一古训在今天显得尤为灵验。因此，在教学中探索以大纲为主导、以教材为主线，
师生双方共同参与、共同提高的教学模式成了课堂三分钟演讲的指导思想之一。
(二)寓教于乐，创设最佳教学氛围
(三)竞争中激发学生的求知欲、创造欲心理学告诉我们，任何一个正常的人都有争强好胜的心理，都有求异求新的欲望，而年
青人在这一方面表现得尤为突出。开展课前三分钟演讲及至把这一模式推及整个课堂教学，
正是利用了高中生这一心理特点。
二、操作要点
(一)演讲顺序按学号进行，男女生轮流出场(每班学号均为女生在前男生在后) 这样安排便于学生掌握自己的出场时间，同时避免了乏味单调。学号的排列是随机的，
好中差也基本分散。即使偶有几个水平较差的学生连续演讲，用一位学生的话来说也算是一
种调节，让同学们看到了不足，为下一轮精彩的演讲铺垫蓄势。
(二)演讲内容不限，但要有感而发，不无病呻吟 演讲内容不限，能使学生自主性和创造力得到最大限度的发挥。当然，内容不限也并不
排除根据班级和学生实际，偶尔来一次命题演讲或即兴演讲，这样可以调节气氛，使演讲更
加丰富多彩，引人人胜。有人担心内容不限会不会导致观点偏颇甚至错误以至出现一些不健
康的 内容。对于前一种情况，我认为这正是求之不得的教育机缘。通过师生间的评论总结，
孰得孰非，一目了然。对于后一种情况，润物无声般的良好氛围，会保证演讲沿着健康的轨
道前行。
(三)演讲要脱稿，讲评不可少 严格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化吸收。那种任由学生低头念稿、敷
衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给
学生充分发挥的空间。演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给
演讲者以鼓励等作用。
(四)灵活掌握时间一般来说，演讲只需三到五分钟，用时过多则会影响正常的教学进度。但在一些具有重
大价值的问题上，应让学生充分展开讨论，把问题弄懂弄透。演讲后的评论，甚至渐渐发展
成的争论，则将演讲推向高潮。语文教学不仅要立足于课内，更要延伸到课外，“学作文，先
学做人”，这种对于社会上的一些热点问题的争论，不仅锻炼了学生的口才、逻辑思维能力，
同时又使学生辨别是非的能力有了提高。
(五)讲评重在鼓励高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在讲评时
一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新疑的题目、一段引
人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐
演讲、双人合作，等等。这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的
演讲中把这些闪光点发扬光大。
(六)创造宽松氛围，让学生各显其能 在演讲的内容、形式以及其后的评论方面，教师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分
展示才华的空间。允许出错，鼓励发表不同见解。老师以身作则，带头点评，然后请两位学
生点评，使学生不再有拘束的感觉。
三、效果分析 经过两年探索，课前三分钟演讲取得了始料不及的效果。在调查问卷中，有98％的学生
认为课前三分钟演讲有趣味，其中68％的学生认为很有收获。课前演讲能受到绝大多数学生
的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提高、完
善人格的培养方面很有实效性。具体表现在以下几个方面：
(一)提高了搜集整理信息的能力信息化社会要求当今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。课前三分钟演讲
有效地锻炼了学生这方面的能力。为了写一篇让人耳目一新的演讲稿，演讲者往往要查阅很
多资 料，做一些卡片，有的还请教同学、老师、家长，甚至有关方面的专家。一个学生为了
做关于中东问题的演讲，光摘抄的文字材料就有十几页，而这本身也是一个学习的过程。
(二)增强了竞争与合作意识 我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞争中的合作也是必不可
少的。在演讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到强化，能力不断提高。演讲前的相互切
磋是合作，而演讲效果孰优孰劣则是竞争。双人相声式的演讲是合作，而演讲后的唇枪舌剑
又是竞争。大家都仿佛在比赛，看谁新颖，看谁成功，都有“语不惊人誓不休”的韧劲儿。
(三)培养了创新能力 课前三分钟演讲，使学生的创造力得到了极大限度的发挥。从标题拟定、题材翻新、主
题升华，到一段小魔术、一个精心缝制的小道具、一段音乐伴奏，不管是内容还是形式，学
生们都表现出了非凡的创造力。体裁从议论文逐渐发展到相声、小说、科幻故事等。为了吸
引听众注意，各种各样的小花招更是层出不穷，魔术、杂耍、“惊堂木”、配乐，等等，令人
耳目一新。
(四)提高了评价、分析能力 科学地分析问题并做出准确判断、评价，是高中生必备的素质。但由于目前的高中生大
都是独生子女，心高气傲，加上应试教育的影响，普遍存在知识面狭窄的问题，致使他们看
问题常常偏激，每每以偏概全，顾此失彼。针对这一弱点，我在演讲活动中加强了分析、评
价能力的训练。通过热烈的讨论，加上教师适时点拨，学生的思辨能力，分析、评价能力得
以迅速提高，学生学会了通过一件很小的事去发掘一个很有用的道理，学会了辩证地去看待
任何一个问题。同时也增强了学生作文审题的能力，作文切题率有较明显的提高。在高三作
文提高班选拔考试中，一道材料作文题难倒了很多学生，命题立意完全切合要求的仅占20％
左右，而我任教的两个班达35％以上。平均每班选拔3位学生，我任教的两个班被选中10
位。
(五)锻炼了发表个人见解的胆魄在回答“演讲对你各种能力的影响，请按由大到小的顺序排列”问卷题中，绝大部分学
生把这一条放在前列。很多学生第一次上台手足无措，语无伦次，经过第二次、第三次锻炼
以后，都有不同程度的进步。有一位女学生，第一次演讲时慌乱异常，声音小得几乎无人能
听得清。当同学评价她的演讲不知所云时，她几乎是哭着说：“不好意思，我太紧张了。”她
在随笔中写道：“尽管我花了近三个星期去背那篇稿子，但在演讲时仍大段大段地忘记了，最
后只得读稿。”而就是这样一位女同学，后来却做出了惊人之举----主动要求演讲，且口齿伶
俐，潇洒从容。
(六)培养了完善的人格 语文学科是极具魅力的人文学科，语文的特点决定了演讲训练必须把培养学生完善的人
格作为出发点和归宿。实践证明，演讲过程可以成为学生自我教育、自主发展、自我完善的
过程。演讲时间虽短，但多样化的题材为学生展现了一个丰富多彩的世界。真善美和假恶丑
在这里 激烈碰撞，一场场不露声色的人格教育课在这里悄然上演。在悲、喜、爱、恨、怒、骂
之后，思想得以升华，灵魂得以净化，人格得以进一步完善。
四、由演讲引发的思考
(一)要从根本上转变教育观念 语文教学改革搞了几十年，劲费了不少，成效总不大，原因何在?我以为主要是观念没有
彻底更新。语文课堂讲风太盛，很多老师还是热衷于牵着学生的鼻子走，久而久之，学生变
成了一架被动接收知识的机器，毫无自主性、创造性，对语文越来越不感兴趣。德国教育家
第斯多惠说过：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”(引
自卢家楣著《情感教学心理学》)。在高中语文教学中，’我们是搞“填鸭式”还是让学生吃
“自助餐”?是以课本为中心还是以生活为中心?是要师道尊严还是要民主平等?是要高分低能
还是要全面发展?这些问题值得我们每一个语文教育工作者深思。
(二)为学生创造宽松、和谐的学习氛围语文教学具有实践性，这一特点决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。在语
文教学过程中，学生始终应该处于主动参与、积极活动的状态。教师与学生、学生与学生之
间的关系是民主的、开放的合作关系。可以说，这是语文教学的最高境界。而语文课前演讲
基本上达到了这一境界。反观当今的高中语文教学，学生主动参与、积极活动的状态已不多
见。原因何在?关键是受应试教育的影响。把生动活泼的演讲形式引入语文课堂教学，创造一
种宽松、和谐的学习氛围，使学生乐于参与其中，从而提高语文教学的效率，应该成为广大
语文教育工作者努力的方向。毕竟“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
(三)建立全面的、有利于学生发挥潜能的评价机制 当前的语文教学，依然是一张试卷定终身，重结果而不重过程。新大纲提出“教学过程
和教学结果并重”的新视角，从而将语文教师的教学活动和教学质量置于一种动态背景下予
以全面完整的科学关照。新大纲提出的对学生的评价，则立足于“三个有利于”：“有利于促
进不同学生语文能力的发展，有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养。”这一
调整，将有助于引导语文教育去发展学生听说读写等运用能力，进而促进他们摒除维持性和
复制性学习，张扬个体最可宝贵的创造力，使其审美情趣、文化晶位、道德素养和思维品格
都得到和谐、健康、全面的升华，形成一种无愧于承担中华民族现代化历史使命的人格体系。
高中语文课前三分钟演讲的实践证明，过程和结果并重的评价机制可以更加全面评价学生，
更加有利于学生潜能的发挥。
《语文3分钟演讲稿》出自：百味书屋
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