篇一：转化后进生的措施
转化后进生的措施。
1、要偏爱后进生，信任后进生。要从思想上、道德品质上、学习上、生活上体贴、关怀后进生，使他们感到集体给他们的温暖、教师给他们的信任，打开他们幼小心灵的窗户，消除他们与集体和社会的隔膜。即使在严厉批评时，也要渗透着热忱的关心和希望，而不能采取简单、粗暴的教育方法，去讽刺、挖苦、甚至歧视他们。
2、要一分为二地看待后进生。后进生虽然缺点较多，但是在他们身上也有闪光点。教师要克服偏见为偏爱，善于发现他们的闪光点，及时表扬、热情鼓励，使之发扬光大，扬眉吐气，让他们体会到教师的求实精神和为人态度。
3、对后进生的教育，既要严格要求，又要循循善诱、积极引导。要根据每个后进生的特点，一步一步地提出切合他们实际的要求，并且引导他们切实做到，不能退让，也不得迁就，要消除他们的侥幸心理和懈怠习惯，促使他们一步一步地前进。
4、依靠集体，教育后进生。一要健全班集体和运用班集体舆论的力量，克服后进生的不良行为，端正他们的学习态度。二要建立后进生档案和班级帮教小组制度，专门负责监督他们的行为，帮助并促其改正错误，健康成长。
5、要做好家访工作。教师要向家长阐明对后进生进行各种教育措施的必要性，以取得家长的支持和配合，定期通报后进生在校的学习情况和操行评定，通过家长学校，指导家庭教育的方法，提高家庭教育水平，使之与学校教育形成有机的结合。
一弄清“后进生”的形成原因。
二、改进课堂教学，提高差生的兴趣。
三、充满爱心，与“后进生”平等交往。
四、积极争取家长的密切配合和协助。
小学后进生转化措施
（1）、学期初确定名单和帮教措施，责任到人。班主任与学科教师在学期初了解学习困难生与行为偏常生的学习与行为情况，借助家庭、社区进行全面地调查与分析，之后制定具体的帮教计划。
（2）召开后进生的家长会议，让家长了解教师的帮教计划，并配合教师共同进行。
（3）班主任与学科教师做好帮教记录，进行帮教跟踪。定期与学生谈心，了解其真实的思想状况，使帮教与帮心同步进行。同时，要加强平时的帮教，不能有问题的时候就帮助教育，没有问题的时候就不帮助教育，重在防患于未然。
（4）学期中期，根据对学生的帮教情况及帮教效果向家长反馈，如有不妥与家长共同协商。
（5）在班级中，开展“一帮一”的结对活动，借助班级与同伴的力量影响学习困难生与行偏生，促使其一起进步。
（6）学期结束，班主任与学科教师根据一学期的帮教情况进行反思性总结，并制定出下一阶段的帮教计划。
篇二：对后进生转化措施与办法
对后进生转化措施与办法
民勤职专 邱锦梅
后进生是老师教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到班级的稳定和发展。要做好后进生的转化工作，我有下面几点体会。
一、理解，尊重后进生，保护后进生的自尊心。 后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成"坏学生"，说是"朽木不可雕"，"顽石不成材"，严重地伤害他们的人格和自尊心。作为16，17岁的学生，他们具有强烈的自尊心，他们有些方面的表现虽然不怎么好，但他们不希望老师，同学用其它的目光来看他。教师要平等地爱护每一个学生，公平对待后进生，给每一位后进生公平的机会。对于他们光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持"五不"的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的"心理防线"，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
我班两名男生马鑫、赵乐，各科成绩都比较差，经常拖班里的后腿，平时沉默寡言，性格很内向。不喜欢参加集体活动。从与他们谈话的几次当中得知，他们认为自已比较"笨"不会学习，我也从体育老师得知，他们在体育方面很有潜质。针对他们对体育的爱好，我特别请求体育教师多给他们一些指导，让他们在体育方面的发展更好一些；鼓励他们多与同班同学交朋友；多鼓励他们参与班里的活动，在我的推存下参加校队活队，并且取得了很好的成绩；在以后的日子里他们说："老师，我们都没想到自已会变化这么大，我们现在对自已充满了自信，我们一定要用自已的能力取得好成绩……"
二、以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花。教师要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。例如：班上学生周刚，从他的智力水平讲，应该是一个成绩优秀的学生，但多年以来，由于懒惰，造成他的成绩较差。根据一段时间的观察，发现他的主要问题是由于懒，不爱自己动脑想问题。作业经常不能按时完成。所以，成绩不好。针对这种情况，我找到他本人，首先表明我的态度：我不愿让我的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的、无用的人，每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误，但必须要为自己负责；然后帮助他分析他的现状，如果在这样下去，会出现什么问题。通过几次谈话，找他的家长进行沟通。他的学习态度有了明显的变化。不交作业的现象逐步减少，学习成绩有所提高。有几次测验，成绩竟然达到了80几分。所以说，除了智力因素这个原因之外，一般的学生经过努力，成绩应该都会提高的。所以，我们要真诚地帮助他们，让他们尽可能改掉身上的各种缺点和问题，同时学习更多的知识，以免留下终身遗憾。要像柳宗元说的那样：有德才能做好人。就是要把学生培养成有道德的人。
三、对症下药，因材施教
我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素
上来。我在教学实践中，为了要帮助后进生提高学习成绩，我就从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。
1、关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望。
许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。
2、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学” 要想后进生由“要对我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点对症下药，找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。 比如：课堂提问对后进生适当浅些，作业、考试成绩设立进步奖等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。
3、在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学” 。在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一 些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，主要要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。
4、根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由 “能学”变为“会学” 。
（1）告诉后进生如何预习，因为预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。
（2）引导后进生如何专心听好每节课，告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决，所以听课是学好功课的关键。
（3）复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。
（4）作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发后进生能达到举一反三、做到熟能生巧的目的。
（5）考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。
除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会后进生掌握“精力该集中在何处，
动手实践如何加强”的定时定量的具体要求。并收到了一定的效果。
5、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩。
（1）对学生进行分类辅导。 对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。
（2）借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。 有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对后进生来说也是有效的。同时，我注意做到，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班后进生进行推广。
6、建立档案，积累转化经验
如果说以上5点是为眼前的后进生转化工作而作出的努力的话，那么“建立档案，积累转化经验”则是为后进生转化工作作出的长远打算，我从确定转化名单一开始，在自己所任的班级中，建立《后进生转化跟踪档案》，对每个后进生的成因、个性特点、学习成绩、前期表现、采取的措施和转化后的表现以及学校、家庭和社会所做的工作都作较为详细的记载，编订成册。这样一来，留下的原始材料，既为把转化实践总结上升到理论的高度提供了依据，又为今后的工作积累了经验，何乐而不为呢？
当然，后进生辅导过程中经常出现反复，这是不可违背的客观规律。坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。
篇三：差生转化措施
差生转化措施
1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。
2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。
3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。
4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。
5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。
6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。
怎样处理教师和学生的一些矛盾
搞好教学，必须处理好男生与女生的矛盾。在小学阶段，他们的矛盾是由性格不同造成的。比如：男生较为粗鲁一些，女生文静；男生爱舞拳弄脚，较为直爽；女生较为忸怩，有的人比较小气一些，做事上较为拖拉一些??因为种种矛盾，男生看不惯女生，女生也看不惯男生。矛盾一激化，就会发生男生打女生，女生骂男生等等层出不穷的事情。
如果我们听任此种情况发展下去，有可能导致全班性的男女生矛盾，造成全班性的大分裂，这样，就没有团结、没有协作、没有安宁、没有正气、没有成绩。其危害是极其严重的，所以我们不能小看这种矛盾，一定要想方设法处理好这对矛盾。
我认为，处理好这对矛盾的办法是：给学生讲明在学校读书必须以学为主，加强“团结就是胜利”的思想认识，要教育学生分清主次，正确对待我们同学之间的矛盾，要给学生传授人人平等、互相尊重的意识??
三、干部与同学
为着搞好我们的学习，我们要建立班委作为老师的助手、全班同学的领导核心。班委及其领导下的科代表、大小组长等等就是学生中起带头作用的干部。
这些干部，一般要学习好、思想好、身体好的人，选出他们是同学们的权力，而他们履行对同学们的帮助、管理的权力是理所当然的。
但是，倘或真正帮助、管理起来，又会“得罪”许多同学。其中的原因：学习要求与同学们兴趣之间的矛盾；干部同学工作方法粗糙引起的；有某些同学的虚荣心引起的，认为干部不配管我，来个不买账、不服管。处理好这种矛盾，有利于全班的团结与学习。怎样处理呢？首先，选出的干部一定要是绝大多数同学满意的；要选那些有真才实学、富有责任心和干劲的同学担任干部；要不断对干部进行纪律、团结的教育，端正他们的思想，以利工作；要不断培养他们的组织、管理能力，要教给他们管理方法，逐步提高其工作能力。
四、优生、中生、差生
在一个集体中，必然存在着优、中、差的矛盾，一般来看：
优生：成绩好，各方面都处理得比较协调，因而常常心情比较愉快。但难免会产生骄傲自大的情绪。还有一部分优生，他们把自己好与别人好对立起来，见不得别人比他好，否则就不高兴，认为别人威胁了他，甚至采取打击手段，使别人的成绩下降，也有给别人传授坏思想、坏习惯、坏行为等。他们中没有沾染坏思想、坏习惯、坏行为的人比较少，是我们特别应该加以注意的。
中生：成绩一般，比上不足，比下有余。常常为老师忽视，成了几不管地带。他们常常觉得学不学习无所谓，学不学都一个样，把老师的话当耳边风，甚至认为干部管差生，与自己无关。
差生：常常是老师最头痛的一伙人，他们成绩差，习惯差，行为差，甚至思想也差。但他们
觉得在集体中谁也比自己好，老师天天关注，干部天天监督，是最不自由的一群。因为觉得赶不上别人，所以常常采取混日子的办法，他们成了绝望的一群，最容易丧失学习兴趣和学习干劲。
我们对优、中、差的特点作了一些说明。我们不难看出：毛病所在，危害所在。确实，在许多集体里面，由于对优中差生生存状况没有细致分析，没有采取对应措施，导致优中差分化严重，这些集体的老师常常觉得越教越教不动，学生痛苦，我们的老师更痛苦，因此采取干脆不管或撤退的策略。这时我们的领导常常给老师们一瓢冷水，常常浇灭了老师们想把学生教好的火苗。我们至少有一部分学校就因此种因素不仅产生了大量的困难学生，而且产生大量的困难老师，日子没法过了。
由于没有很好发挥优生的作用，优生不带差生，差生也更学不好，中生又不自觉，有一部分人成绩不断下降，导致差生面越来越大，严重影响教学进度。这时，老师们常常放慢进度，由于也不得法，教学状况不会根本好转。教学上这个恶性循环的毛病便活跃起来，弄得教学双方两败俱伤。
所以，我们教育学生在纪律上互相监督，在学习上互相帮助。聪明的学生，我这个道理一讲，他就明白了。要解决优中差的矛盾，首先需要老师教学要有针对性，第二要大讲纪律，大讲团结，其三要学生互相帮助，互相学习，共同前进。
五、课内与课外
学生的学习分为课内与课外两种形式，课内学习是学生达到学习目的的必要保证，而课外学习对于巩固课内学习，对于培养学生自学能力又有重要作用。
安排课内学习与课外学习，常犯的错误是过分强调课内学习，学生学习得死气沉沉，对学习不感兴趣，知识面狭窄，一问三不知，学生觉得自己无能，老师也觉得学生思维不活，表现不积极，集体纪律难以维持，团结难以搞好；家长觉得孩子学习不带劲，好像害了什么病，大家都忧心忡忡。如果强调课外学习，学生倒是天上地下都懂一点，但上课的表现就不那么如意，学生慢慢觉得课内没有课外舒服，常出现课堂上心不在焉的情况，这又怎能搞好教学，大力培养学生能力呢？
由于对课内、课外的安排不合理，会带来意想不到的恶果。因此，我们有必要明白谁是前提的问题，这是一个非常复杂的问题。首先，就学习最初的基础来讲，肯定是家庭教育为后天的学习作了铺垫，但当学生步入学堂，知识学习的密度、节奏都加快了。我认为在这时，学生应该以课内学习为中心、为课外学习的前提，就是课外学习为课内学习服务，课外学习是课内学习的巩固、加深、延伸、发展。只有保证了课内的学习，有了课内学习的基础，才能更有效的地进行课外学习。
同时，我们又必须明白课外学习又有课内学习无法替代的许多优势，对课内学习具有重要的作用。学生在课外学到的知识，其鲜活度、有效性、启迪性都是课内学习无法比拟的，会对课内学习产生深刻影响，反过来促进课内学习的更好进行。况且知识的学习与能力的培养都不是一种学习能解决的问题，要强调两方面的配合。
所以，我的看法是课内学习第一，课外学习第二；既要重视课内，又要强调课外；既要看到单种学习的作用，更要看到课内课外结合的无法比拟的优势。
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