篇一：九年级上学期英语教学反思
九年级上学期英语教学反思
五三地区中学 吕景艳
上半学期已经过去，回望自己的教学，深深感到存在着很多的问题和不足，下半学期时间更紧，任务重，为了下学期的综合复习做好充分的准备，我对上半学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进行反思和总结，以便更好的做好下半学期的教学、复习工作。
一、课堂教学中存在问题及反思
存在的问题：
课堂中总感觉学生上课回答问题不积极，参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。经分析，原因是也没有很好的了解学生的实际情况，学生不回答问题或不参与教学活动，只是一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回答问题，生怕回答错了以后老师会不高兴。
反思：
1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；自己正好缺乏这方面的运用；其次，课堂效益还体现在如何设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。制定激励性的英语学习效果评价制度，对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。
4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到
二、学生英语学习中存在的问题
1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多。大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3. 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。
反思：
基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
对策一：英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一、初二段所获得的语言技能，能否在初三年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空
话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补缺补差，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重知识的活用训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用任务型的教学方法，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语，学生在情景中大量实践，用已知的学习未知的，很容易掌握所学内容。英语和其它功课一样，需要多练多做。
对策二：良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。我以前上课总希望学生能跟上老师的节奏和步伐，学生做不到是就容易冲动、发火，而使课堂气氛显得十分沉闷。因此，我将在今后的教学中注意控制自己的情绪，关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄呵斥他们，鼓励他们的学习自信心和学习热情。让他们在自信中学习，在快乐中进步。
新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，今后我要努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思。
对策三：培养良好的英语学习习惯。首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是语文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。我也会在今后的工作中，多向其他英语教师请教，逐步改进自己的课堂教学模式。让自己的课堂成为学生学习英语的一片乐土，帮助他们不断提高成绩和运用英语的能力。
篇二：九年级英语教学反思
篇一：九年级英语教学反思与总结
九年
级英语教学反思与总结
一学期已经过去，
回望自己的教学，深深感到存在着很多的问题和不足，下一个学期就是初三的复习冲刺阶段，
时间紧，任务重，为了为下学期的综合复习做好充分的准备，我对本学期的英语教学工作从
学生和课堂教学等方面进行反思和总结，以便更好的做好下学期的复习工作。
一、课堂教学中存
在问题及反思
存在的问题：
本学期由于是新接
手的班级，学生的情况不是十分了解，他们的英语基础如何，在后来的教学中才慢慢的显现
出来。我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式：学生上课回答问题不积极，
参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。经分析，原因
是自己上课方式与学生以前的老师的教学方式不一样，学生不能适应；课堂上我用的英语过
多，语速过快，学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了解学生的实际情况，学生不回
答问题或不参与教学活动，只是一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回答问题，生怕回
答错了以后老师会不高兴。
反思；1、教师要有
课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。不但可以活跃课堂，
更能提高学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效
益；自己正好缺乏这方面的运用；其次，课堂效益还体现在如何设计教学。课堂设计要有助
于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的
指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。2、英语课堂上教师应及时有效获取
学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。制定激励性的英语学习效果评价
制度，对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习情况，以便
在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环
节，即备课要精，练习要精，作业要精。及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中
强调基础知识的学习。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，
从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生
实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用
教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到
二、学生英语学习
中存在的问题
1. 学生对英语学
习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不
愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的
指示语。
2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多。大部分学生对书
本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，
英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3. 部分学生缺少
教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导
致学习效果不明显。
反思；基于以上情
况，我认为作为学生中考的把关者，首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效
益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学
得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生
学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
对策一：英语教学
和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一、初二段所获得的语言技能，能否
在初三年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力
求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为具体的要求，
落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，
以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补缺补差，帮助学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多
的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重知识的活用训练，把外语课由“讲演课”变成
“实践课”。采用任务型的教学方法，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语，学生在情景中大
量实践，用已知的学习未知的，很容易掌握所学内容。英语和其它功课一样，需要多练多做。
对策二：良好的师
生关系对培养学生的兴趣大有帮助。我以前上课总希望学生能跟上老师的节奏和步伐，学生
做不到是就容易冲动、发火，而使课堂气氛显得十分沉闷。因此，我将在今后的教学中注意
控制自己的情绪，关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄呵斥他们，鼓
励他们的学习自信心和学习热情。让他们在自信中学习，在快乐中进步。
新课程改革不是纸
上谈兵，必须要与实践相结合，今后我要努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改
中不断学习，不断实践，不断反思。
对策三；培养良好
的英语学习习惯。首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中
注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地
方，多向老师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相
应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是语文。基础不打好，以后想提高也难。
第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生
才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。我也会在
今后的工作中，多向其他英语教师请教，逐步改进自己的课堂教学模式。让自己的课堂成为
学生学习英语的一片乐土，帮助他们不断提高成绩和运用英语的能力。
篇二：九年级英语教学反思
九年
级英语第一单元教学反思
本节重点以使用“by ”来阐述或表达做事的方法，在教学设计中我重点强调了如何用“by”
说、写，用“i go to school by bike” 导入，之后让学生discuss学习中的策略，对程度
较差的学生要求能用by 说一句话，对程度较好的学生要求用“by ”表达学习方法并能表明
理由。这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫，而在文章的教学上首先让学生找
出显在的方法句（即由“by ”引导的）和隐性的方法句（即没有“by ”引导，但仍然呈现
一种方法），紧接着就是词汇的训练，将其体现在句子中，由词至句的操练，帮助学生明白意
思并能掌握用法，而整个教学过程的检测体现于pair work和group work之中。本节着重从
以下几
点入手
1、了解个体差异，
对不同程度的学生设计不同水平的问题，保证学生在原有基础上逐步提高；
2、 对难以启齿的
学生采用鼓励的策略，尽管学生回答问题是被动的，但目的是解决又说的强压到释言的心理
变更过程，使他们明白学习英语不能是心明，而更要脑清、嘴顺，善于表达个人意见；
3、词汇训练这一关，
突破“死记”，在“活用”方面取得进展。
教学反思之二:九年级英语unit 2教学反思
本节课让学生学会
描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。学会使用used to结构来表示过去经常
而现在已不存在的习惯或状态。我在课前先让学生欣赏歌曲《yesterday once more》，让学
生在怀旧的音乐氛围中观看一些旧照片，再通过新旧照片的对比来引出本课的教学重点并复
习再现了一系列描述性形容词。通过让学生谈论自己和他人的各种变化来巩固练习used to
的用法，最后以 interview 来
结束本课，希望学
生能珍惜现在、展望未来。
在教学中，我发现
我对used to的用法讲解的还不够透彻，在后来的学生调查活动中，我发现学生对used to
的用法还没有完全掌握。若是我在教学中再做一下讲解，板书再清晰些，相信效果会好点。
1.针对日常教学重
难点以及存在的疑难问题，自己出题进行针对性的训练。教师应多思考，多研究，分析教材
的重难点、找出学生出错的根源，并把各种错误进行汇总，变换方式训练，达到举一反三的
目的。例如，used to do sth. , be/get used to (doing) sth. ，be used to do sth. , be
used for doing sth. 这些短语的用法，尽管反复训练，错误重现率还是很高。我们应通过
造句、看图写话、设置情景等方式不断强化，再通过选择填空、句型转换、词形转换等题型
进行训练，达到灵活运用的目的；又如，don’t have to do sth.=don’t need to do sth.
= needn’t do sth. 这种句式不少学生难以理解，错误率也很高。要经过教师的耐心讲解、
学生的反复练习，让学生在练习中领会实义动词与情态动词的区别，最后达到熟能生巧直至
掌握的目的。
2.由浅入深，层层
推进。对于学生难以理解的，先分类进行讲解、训练，待学生掌握后，再进行综合讲解、训
练。这种有计划、分步骤、分层次的练习使学生的思路清晰，有利于弥补以前所学知识的欠
缺。比如，时态一直是一些学生害怕的一个项目，到复习阶段，各种时态混在一起，混淆不
清：一般过去时与过去进行时; 一般过去时与现在完成时；现在完成时与过去完成时；一般
将来时与过去将来时等。分类训练时，一定要学生弄清各种时态的特征：一般现在时表示经
常性、一贯性发生的动作，与它常用的时间状语有：often , usually, always , on saturday,
every day?过去完成时表示到过去某一时间止已经完成和发生的动作或状态。它表达的时间
概念是“过去的过去”，与它连用的时间状语有：如，by the end of ，
by last week，before，when?在单项训练的基础上，再进行综合比较、鉴别、运用，学生
会掌握地更牢
固。如，在学习现
在完成时时，我们按照学生的认知规律，设计以下练习：
初级：have you
done your homework ______?(for,just,yet)
高级：he came here
two hours ago. （同义转换）
he ______ ______
here for two hours.
各种时态都分别先
由浅入深进行单项训练，再进行综合训练。不断巩固，反复操练，直至掌握。
3.当堂训练，当场
发现问题，及时采取有效应对措施。尽可能让学生在课堂上练习，对于反复出错的题目通过
滚动式的训练，不断强化，直到掌握。英语试题有个特点：客观选择题较多。复习阶段学生
容易产生疲惫、厌倦的情绪，若离开教室这个安静、激励思考的环境，学生思想易放松。做
出的练习极可能是乱七八糟。一者不能反映学生的真实水平，再者，会使他们养成马马虎虎
的习惯。所以，课堂上练习能刺
激学生的大脑紧张
程度，能激励学生去思考，而且碰到疑难问题还可以问老师。
第二单元section
b的教学反思
section b重点是温习前面所讲的知识及文中所呈现的新知识，即如何使用“used to ”表
达自己学习中的问题。所以在教学时着重体现复习旧知识、学习新知识的过程。而在具体实
施时，未能突出体现2b与3b
的联系，以至于学
生未能将信息填入。在此练习过程中，学生出现了两个凸显的问题：
一、不能用所给信
息的正确形式、时态完成句子（我在教学时态和句子时过于疏忽，认为比较简单，
没有重点讲解和练
习，在今后的工作中用used to ,didn’t use to 或动词的过去是表述）
二、不能联系上下
文摘选正确的信息，出现张冠李戴的现象（结合教学中学生不明白的词汇或句子，利用课堂
时间采取技艺、教师出示例句、学生造句、学生对话或学生用一段话来帮助学生摆脱这种现
状）
第四单元整单元教
学反思
本单元的交际话题
是谈论“想象情景”。以及当朋友遇到麻烦是我们能怎样给出好的意见和建议。
单元总体目标
1. 初识“虚拟语
气”。（如果我们不说事实，而是一种假设、愿望、建议或是一种实现不了的空想时，
所用的语气。）
2. 通过听的练习，
理解对话及掌握重点句型。
3. 通过本单元的
学习让学生学会如何面对现实，及如何提出合理化的建议。
单元重难点
1. talk about
imaginary situations. （谈论一些假设的、虚拟的情况。）
2. hypothetical
conditionals. （初步学习虚拟语气）
3. give some
advice with the target language. （使用虚拟句提出建议）
重难点句型
1. if i were you, i’d wear a shirt and tie.
2. if i were you,
i’d take an umbrella.
3. what would you
do if you won a million dollars?
4. what if i don’
t know anyone?
5. you should eat
lots of fruits and vegetable and drink lots of water.
6. what are you
like? i think i’m outgoing.
单元教学方法
采用matching,
listening for key words和using what you know的学习策略，来展开课堂pair work
问答式的口语交际
活动。
1. 词汇教学：当堂
巩固、情景操练、反复使用；
2. 口语教学：师生
互动，生生互动、对话练习、交际活动；
3. 阅读教学：寻找
关键语句、对文中任务和问题提合理化的建议；
4. 语法教学：总结
规律、比较异同、模仿操练。
教学目标
1.知识目标：掌握
if i were you, i would ? 句型。
2.能力目标：对所
学知识的灵活运用及用所学知识解决生活中实际问题的能力。
3.情感目标：学会
如何面对现实，及如何提出合理化的建议。
篇三：初三英语教学反思(1)
初三英语教学反思(1)
英语组:汪建秀 2008-09-20
今年，我继续担任初三英语教学工作，针对2007-2008学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3. 部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。 基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。
三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、
对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。
总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的
重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。
初三英语教学反思(2)
英语组:汪建秀 2008-10-20
“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，
消去弊端，得教益。
今年，我还担任初三英语教学工作，就此，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生英语学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。
1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3. 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。
4. 基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或
教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统
的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。
4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
三、复习中应注意的几个原则：
一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。
二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。
三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。
四、复习提示和建议。
在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。 总之，中考英语复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。
九年级英语期中反思(3)
英语组:汪建秀 2008-11-15
2008-2009学年第一学期期中考试已经结束了.面对九年级(3/4)班的英语成绩,我深感不安.是预料之中呢?还是出乎预料?通过仔细的分析,才领悟出许多道理.也真正才明白:对于我们这些学生来说,要学好英语这门学科是很不容易的.现就期中考试情况作一分析.
本次考试范围是九年级上第一至第三单元.考试类型分成九大类.其中客观题占62分,主观题占38分.通过比较看出,虽然这次比上次月考的成绩有所迚步,也没有了个位数.还有超低分(30分)以下的学生人数有所减少.然而,我感觉这不是学生应该取得的成绩.因为这考卷幵不难,三班的情况比四班还不好.九(4)退步的学生有28个.分析原因,主要有两点.一是没有复习的时间,匆忙完成教学任务.最后两题占分很多,但是考前花的时间太少.导致学生得分率不高.二是学生基础本来就差,再加上不够踏实,甚至还有点骄傲情绪.所以这次考试离我的要求还有很大的距离.
听力题一向是学生的弱点.两班得分一样.主观题得分率相当差,尤其是最后三项,包括时态填空,句子翻译和书面表达.而且差得使我很难想象.英语是需要基础的,我们的学生来自四面八方,他们的基础参差不齐,外地生占比率超过80%,有的学生英语基础几乎是零.更可怕的是有的学生在小学时就放弃这门学科了.在这样的情况下学好英语很难很难.因为这门学科太与众不同了.它需要学习者的坚实的基础,刻苦的求学精神,良好的学习态度和正确的学习方法,需要从听,说,读,写四方面来学习,中考学生还要过口试关.所有这一切都表明,英语考试其实是一场高标准,严要求的竞争.因为它不同于语文,不是母语,是外来语.需要跨越母语的障碍才能去学.
要达到能用英语交流的目的,不是一天两天的工夫,需要长期的努力,需要遵循字母-词-单词-句子-文章的顺序,由语法规则来组成英语知识.这样的过程是说来简单,但实际做起来很复杂的过程.没有一定的基础,没有顽强
《九年级英语教学反思》出自：百味书屋
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