篇一：评课稿
评课稿
首先，感谢XX老师为我们呈现了一堂精彩的复习课。下面就XX老师这堂
课谈谈我个人的体会：
专项复习《气体的制取》这节课是以第二单元身边的化学物质为基础，整
合初中有关气体制取方面的内容，是初中阶段要掌握的重点内容之一，是中考的重要考点，本节课对二轮复习具有示范和指导意义。
1．教学设计思路清晰，教学内容严谨科学，教学目标明确
可以说：一节好课主要来源于好的教学设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。本节课XX老师首先展示了教学流程设计，整合了教材中各部分有关气体制取的内容，从实验室制取气体的药品、反应原理、装置、实验步骤、收集方法、检验及验满、应注意的问题及制取气体的思路和方法等方面来组织教学内容，教学思路非常清晰明了，环环相扣，层层深入，便于学生达成认知目标。本节课通过对发生和收集装置的质疑、讨论和探究使学生达成了能力目标。通过多样化的实验内容，注重学生实践能力的培养。
2． 教学方法得当，学法有效
本节课各种教学方法相辅相成，有讨论法、启发式教学法、师生互动教学
法、问题启发教学法等。
XXl老师注重对学生的学习方法的指导与学习习惯的培养。从学科内容、学习方法、学习能力、思维特点和学科情感都进行了相应指导。
3． 课堂结构设计严谨有序
（1）本节课教学结构设计可谓有板有眼，教学环节环环相扣。先是开门见山地让学生回顾有哪些气体的制法，再根据预习作业回答、填表，教学内容一目了然。
（2）教学过渡自然。例如回顾完氧气的实验室制法后，让学生总结出二氧化碳和氢气的制法，进而讨论出实验室制取气体的设计思路，初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
（3） 教师引导学生一步步地解决问题，层层递进的方法让学生更加能够感
受到每一个过程的获得途径以及所表示的价值，每一次回答正确就可感受到一次微小的成功，从而加深了对所学内容的了解和掌握，更好地达到教学的目的。
4．教师基本功扎实，对学生训练得法、教学效果佳
本节课充分反映出XX老师扎实的基本功，教学中教态自如，语言清晰洪
亮，表达准确，处处体现对学生的鼓励、启发、点拨。尤其是板书很有特色，导
课时在黑板上快速画了几幅实验装置图，准确漂亮，进一步突出了本节课的重点。 本节课注重知识与能力整合的“程序化”。同一考点由“容易题—中等题—较难题”展现出不同层次的水平，通过师生互动准确而快速地“搜索”出解题所需的知识和方法。师生配合默契，课堂气氛和谐。
从本节课的反馈来看，效果比较理想。
5．几点建议
(1)这部分内容学生较为熟悉，教师还应多放手让学生自己说，充分发挥学
生的主体作用。
(2)课件中有一些小毛病，制作应再严谨些。
(3)再增加一题练习，让学生尝试综合地利用方法去解决问题，让学生有充
分的展示机会。
篇二：语文评课稿范例
《秋天的雨》评课稿
今天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在本课教学中，姚老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。
一、创设情境，奠定情感
秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，姚老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。
二、重视指导学生与文本对话
姚老师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的角色，与学生展开对话。
三、重视读的层次指导
姚老师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。姚老师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，
扇走了夏天的炎热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生通过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。如在教学“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这一部分时，读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么？然后拓展训练“??像??”的句式，这样就会加深学生对比喻句的理解。另外，三年级刚开始习作，本篇课文在每一段都有一个明显的中心句，教师在教学时也可以渗透写法的指导。 以上几点只是自己听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请批评、指正。
篇三：数学评课稿范文
数学评课稿范文
圆的认识_小学数学评课稿
我一直认为数学比语文教学要难的多，因为很多小学数学教师 感觉很是枯燥，当然是很多不得法的原因，而小学数学评课的参与和研究，我觉得很是重要，通过评课让教师认识到教学的过程的不足之处，能很少的找出问题的所在比如
圆的认识是学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等多种平面图形的基础上展开教学的。在学生从认识直线图形到曲线图形的过程中，不仅拓展了他们的知识面，丰富了学生饿空间与图形的学习经验，而且也给学生探索学习的方法注入了新的内容，并使得学生的空间观念得到了进一步的发展。
平面图形的学习对于学生来说是一个抽象的知识，只有结合生活，练习生活，让学生亲眼去看一看，亲手去做一做，亲自去想一想，才能使之成为具体的、可接受的知识。李老师从生活中常见的线入手，引入了线段和圆，紧接着结合生活让学生找生活中的圆及感知圆（主要通过用手摸一摸周围的圆），积累了一些对圆的感性认识。接着比较直线图形与曲线图形，把脑海中形象具体的东西用数学的语言来表述、概括或者说抽象出来。应该说，李老师极其注重数学知识生活化。一方面，注重从生活现象中提取数学知识，引入数学学习；另一方面，在学生掌握了一定知识后，及时应用所学知识解决生活中的问题，也可以说数学的回归。比如练习中，车轮为什么要做成圆的？车轴该安装在哪儿？我想如果给足时间，数学知识的回归在这些课上有更多的体现和应用。
在六年级的课堂上，李老师注重学生的探究活动是很明显的。以学生为中心，以学生的主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动的去获取知识。课中体育老师的圆上，你喜欢站在哪儿？小组合作探究直径、半径的意义以及之间的关系等都体现了这点。
同时，注重操作活动在图形学习中的地位。操作是学生认识图形、探究图形特征的重要途径，正是操作活动，学生的探索学习才能得到顺利展开，也正是操作活动，学生对有关数学知识的体验更加真切和深刻。
最后，李老师注重学生的思维表述。如果说操作活动能更强调知识的深刻性，那么语言表述也就是“说”，就是对知识的梳理，知识的罗列，知识的系统话整理和知识的重组。
整堂课也有值得探讨的地方。
(1) 语言的衔接稍有跳跃。课堂的连接语是课堂驾驭能力的表现，也反映了教师设计课堂，生成课堂之间的一种应变。同时，这也与教师对于教学设计过程的熟悉程度有关。
(2) 教学环节：体育老师在操场上画了一个圆，如果是你喜欢站在哪里？抛出问题之后，我以为教师想讲点在圆内、圆上、圆外这些点与圆的位置关系，然而教师风趣的点评之后，很平静的说：接下来我们学习什么呢？老师画了一条半径、一条直径??我有点不理解教师这样设计的意图.
(3) 练习的量不够。
其实整堂课需要几个教师在一起互评下，通过评课，来找出不足之处，这样才能提高！
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