篇一：乞巧歌
篇一：《乞巧》课堂实录
《乞巧》课堂实录
一、导课：
师：我听说咱们班的同学都特别喜欢背诗，老师考考你们。谁会背《清明》？（学生背诵）这首诗是写什么节日的？（写清明节）谁来背《九月九日忆山东兄弟》？（学生背诵）这首诗是写什么节日的？（重阳节）
师：这两首诗都是写我国传统节日的。今天，我们再来学习一首——《乞巧》。 师板书课题并讲解字的写法。
齐读课题。
大家在练习本上写一遍。（强调坐姿，字体安排。）
师：同学们写得不错，可见平时下功夫。
二、解题：
师：乞巧是什么意思？
学生回答。
师：你是通过看注释理解了词语的意思，很好。这首诗的作者是林杰，对作者你有哪些了解？ 学生回答。
师：通过查找资料，了解作者，就可以学习古诗内容。（师板书：查找资料） 师：你们平常学习古诗还有哪些方法？
学生回答。
师：读书百遍其义自见。读诗也是这样，反复诵读就是一个好办法。（师板书：反复诵读）
三、初读：
师：打开课本，自由读诗，把字音读准，句子读顺畅。
学生自由读。
（出示古诗）指生读古诗。
师：古诗在古代是可以吟唱的，所以我们在读的时候要注意停顿，读出节奏，读出韵味。 指一生读诗。
师范读古诗前两句。
再指一生读前两句。
师生合作读。师读前两句，学生读后两句。
师读一、三句，学生读二、四句。交换再来一遍。
老师读题目，学生读整首诗。
四、品读：
1、学习前两句
（课件出示第一句）
师：在这首诗中，有个字读音相同，字形也差不多，是哪个字？（宵、霄）有什么相似？从字义上有什么区别？（宵：是晚上的意思。用“宵”组词。“霄”云的意思。）
（出示课件：元宵、宵夜 九霄云外、云霄。）
自由读。
师：部首不同，字义也就不同。
（再出示古诗的第一句）指生读古诗。
师：说说这句诗的意思？
指生回答。
师：“碧霄”是什么意思？
（出示图片）你看到了什么？
师：这么美丽的夜晚，齐读第一句——
在这样的夜晚，想起一个故事，齐读第二句——
师：人们仰望天空，不禁想起那个美丽的故事？师配乐讲述牛郎和织女的故事。听完这个故事，你再看碧霄，再读这句诗，你肯定会有不同的感受。
指学生再读。
读这句诗，你仿佛看到什么？他们多长时间相聚一次？（一年）谁能读出她们的幸福。（指生读）
让他们幸福地相会，谁来读？（一生读）
齐读。
师：牛郎和织女的情感牵动人们的心灵，所以人们每每仰望天空，就会想起这个美丽的故事。（师板书：故事）因此在人间人们会有这样的活动。
2、学习后两句
（课件出示：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条）
师：通过这两句诗，你看到了怎样的画面？
生回答。
师：想象画面再读这句诗。
生读。
师：所以想象画面也是学习的好方法。（师板书：想象画面）
生读资料袋，看人们是怎样望秋月、穿红线？
交流。（师板书：习俗）
师：谁不想拥有织女这样的巧手呢？所以大家都来乞巧。大家出来了，他们在月下穿下红丝，夜深了他们还在穿着红丝，学生接读：穿尽红丝几万条。
师：他们穿尽了多少红丝？几万条说明了什么？（生回答）他们仅仅是在乞巧么？
出示《乞巧歌》：乞手巧，乞貌巧。乞心通，乞颜容。乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。——《乞巧歌》
学生齐读。
师：这仅仅是在乞巧么？让我们走进乞巧，你想乞巧的是什么?
学生回答。带上你的愿望，一起读后两句诗。——
这么多的红丝，每一根红线都代表这么多的愿望，穿也穿不尽——
五、延伸：
1.（出示全诗）
学生齐读，试着背诵，背出节奏，背出韵味。
师：林杰用简短的字展现了唐朝人们乞巧的节日，现在也成了我国的传统节日。
2.师出示各地乞巧节日的图画。
3.师：在古代，诗人是这样描写（出示《七夕》杜甫、杨朴的《七夕》），现代诗人郭沫若也这样写道：出示《天上的街市》。
4.师：这节课我们学习了《乞巧》，知道了一个故事，了解了一种习俗，感受了一种文化。（师板书：文化）
运用这节课学习古诗的方法自己学习下一首古诗。
板书：
乞巧
故事 查找资料
习俗 反复诵读
文化 想象画面
篇二：乞巧教学设计
《乞巧》教学设计
遵义县第一小学杨永丽
一、教学目标分析
1.学会“乞”等四个生字。
2.能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。
3.通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
4.适度拓展，增强语言积淀。
二、教学重点与难点分析
古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
三、教学方法
以读为主，由读通顺到读出情感，借助媒体资源再读再悟，让学生带着不同的目标，一次一次充分地朗读古诗，层层深入地理解诗意和体会诗人的情感。
四、教学安排
一课时
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
一、故事导入并揭题质疑
1.平时喜欢读民间或神话故事吗？生自由说。
2.课件出示《牛郎织女》图。
3．在唐代有位叫林杰的诗人，他用妙笔把这个《牛郎织女》民间故事用诗的形式表达出来了，（出示课件，板书《乞巧》诗题。①生齐读诗题两遍②区别乞—气，指导书写“乞”字。）
4、诗人简介：林杰；唐代诗人（831——847），福建人，非常聪明， 六岁就会作诗 ，又精通书法棋艺，被称为神童。可惜十七岁就离开了人世。
5、读了诗题，你知道什么叫“乞巧”？七夕节为什么又叫乞巧节？（乞巧节是古代人们非常喜欢的一个传统节日，你们想知道古人是怎样过乞巧节的吗？让我们一起走进古诗吧。） 二、多种形式读古诗，整体感知
一读：读准确——自由读古诗、指名读。读后学生评议是否字正腔圆。
二读：读得有节奏。让学生读出自己喜欢的合理停顿。师生合作读出节奏。
三读：读出味道。（按平仄音律来读，在学生的已有基础上，让学生照着老师以前讲过的读古诗按平仄音律的方法读——师范读——生展示）
三、品读涵咏，渐入古诗意境
〈一〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1、理解宵——霄
（通过“望文——联系诗句，生义——体会意思。”感受这两个字的意思。）
师：同学们，在这首诗中有两个字特别容易混淆，谁能当当小老师提醒大家？你怎么记住它们？
2、 “今宵”是什么意思呢？元宵节大家知道吧，在农历的正月十五，大家在正月十五的什么时候够元宵节——晚上，所以这个“宵”就是晚上的意思，“今宵”就是今天晚上。“霄”是什么意思？观察偏旁，雨从哪里来？雨从天上来，所以“霄”就是天空的意思。“碧霄” 是指？浩瀚无际的天空。
3、课件出示：宵——霄。把这两个字放回诗句中再细细品味。齐读：七夕今宵看碧霄 〈二〉走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”
1、你们看，这就是夜晚的天空（出示星空图）群星闪烁，犹如颗颗宝石。在这点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）课件放大两颗星
2、关于牵牛星和织女星来源于一个传说。（入情入境说神话故事：听过牛郎织女的故事吗?利用插图，配乐慢慢讲述千古流传、家喻户晓的神话传说——牛郎织女的故事：）
3、齐读：牵牛织女渡河桥。（课件出示诗句）
4、你仿佛看到了怎样的画面？把感受带进诗句读。（个别指导→齐读）
〈三〉吟咏千古乞巧——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”
那么，在这样一个新月当空的夜晚，牛郎织女在天上相会，地上人们又是怎样过乞巧节的呢？
1、齐读这两行诗：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。（课件出示诗句）
试着读读三、四行，边读边想象画面。你们仿佛看到了怎样的情景？
让学生说说地上的人们在做什么：向织女乞巧。（因为织女心灵手巧，人间的女子希望能在这一天向织女乞取智巧。）
2、绘声绘色说乞巧
是啊，织女是天上的仙女她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织的锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。瞧，织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！（课件出示云锦图）怎么样，快说说吧。从同学们的惊叹声老师体会到了你们对织女心灵手巧的羡慕。据说织女织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！所以人间的女子个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）
所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞取智巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。
引读诗句：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
3、想象诗句所描述的画面。
交流：你从诗中仿佛看到了什么？是啊，每家的女子都在望着月亮，乞求心灵手巧。
（1）你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，女子们都在什么地方乞巧？瞧，在小院里，在家门口，在??（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园??）少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（她们想象织女一样心灵手巧）
（2）她们穿了多少条呢？（几万条）真的是指数出了有几万条吗？（不是）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）
（3）数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）
4、有感情地引读诗句（个别指导→齐读）
（2）男女老少，望着秋月，等着盼着，织女啊，快飞下凡来。谁来读：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
（3）望穿秋月，丝丝红线，纵然穿尽，也无法表达我乞巧的诚心。一起读：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
诗中有画，画中有诗，我们读诗可以看出这是古人多么喜欢的一个节日啊。
四、咏叹经典，品味传统文化
1、师生合作读：
师：??仰望清朗的夜空—— 生：七夕今宵看碧霄
师：??茫茫的银河—— 生：牵牛织女渡河桥
师：??仰起了头—— 生：家家乞巧望秋月
师：??织出了多少美好的心愿—— 生：穿尽红丝几万条。
2、生有感情地想象之中描写的画面背诵古诗。（在小组里背、抽生背、齐背）
3、唱古诗。（用熟悉的旋律伴奏，师放伴奏示唱一遍，学生跟唱）
五、拓展
1、女孩子们向织女乞求什么？课件出示民间的一首《乞巧歌》。
《乞巧歌》
乞手巧，乞貌巧
； 乞心通，乞颜容；
乞我爹娘千百岁；乞我姊妹千万年。
2、体验升华，熟读成诵。
（1）你发现他们仅仅是在乞取手巧吗？还在乞求什么？再来读读《乞巧》这首古诗。
（2）我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“难道们不想向我乞求些什么吗？”你们想吗？
说说你想乞取什么？你们愿意为家人、老师和同学乞求什么呢？（写心愿卡）
（3）交流：如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活？（美满幸福的生活）
六、小结
对幸福的向往是历朝历代人们共有的情感，人类永恒的情感！七夕——乞巧节，让我们一起发出内心的乞求吧！把我们心中的心愿送到古诗中，齐诵古诗。
七、七夕作业点心
1、古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，蕴含着一幅画面，有的还包含着一个故事，承载着中华民族的一种文化、一种传统，让人回味无穷。哪些和中国传统节日有关的古诗呢？就让我们积累经典：背背有关中华传统节日的古诗。
《清明》、《寒食》、《九月九日忆山东兄弟》、《元日》等
2、按自己喜欢的方式背古诗。（按节奏、平仄音律、吟唱??）
3、收集民间故事。
乞取智巧 追求幸福
篇三：乞巧
《乞巧》教学设计
教学目标
1、认识“乞”“霄”2个生字。
2、能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。
3、了解诗中蕴含的民间传说，激起学生对祖国传统文化的兴趣。
4、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
5、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。 教学准备：音乐、多媒体课件、收集有关七夕乞巧节的故事
教学过程
一、课前诵读
同学们从幼儿园到现在，诵读了许多经典的古诗名句。那在你的记忆中，积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？找出来，读给大家听。经常把自己学过的古诗背给老师、亲人、朋友听一听是好的学习方法，因为温故而知新。
2.这一节课，我们还要一起来学习另一首写我国传统节日的古诗——《乞巧》。
篇二：《乞巧》课堂实录
《乞巧》课堂实录
一、导课：
师：我听说咱们班的同学都特别喜欢背诗，老师考考你们。谁会背《清明》？（学生背诵）这首诗是写什么节日的？（写清明节）谁来背《九月九日忆山东兄弟》？（学生背诵）这首诗是写什么节日的？（重阳节）
师：这两首诗都是写我国传统节日的。今天，我们再来学习一首——《乞巧》。 师板书课题并讲解字的写法。
齐读课题。
大家在练习本上写一遍。（强调坐姿，字体安排。）
师：同学们写得不错，可见平时下功夫。
二、解题：
师：乞巧是什么意思？
学生回答。
师：你是通过看注释理解了词语的意思，很好。这首诗的作者是林杰，对作者你有哪些了解？
学生回答。
师：通过查找资料，了解作者，就可以学习古诗内容。（师板书：查找资料） 师：你们平常学习古诗还有哪些方法？
学生回答。
师：读书百遍其义自见。读诗也是这样，反复诵读就是一个好办法。（师板书：反复诵读）
三、初读：
师：打开课本，自由读诗，把字音读准，句子读顺畅。
学生自由读。
（出示古诗）指生读古诗。
师：古诗在古代是可以吟唱的，所以我们在读的时候要注意停顿，读出节奏，读出韵味。
指一生读诗。
师范读古诗前两句。
再指一生读前两句。
师生合作读。师读前两句，学生读后两句。
师读一、三句，学生读二、四句。交换再来一遍。
老师读题目，学生读整首诗。
四、品读：
1、学习前两句
（课件出示第一句）
师：在这首诗中，有个字读音相同，字形也差不多，是哪个字？（宵、霄）有什么相似？从字义上有什么区别？（宵：是晚上的意思。用“宵”组词。“霄”云的意思。）
（出示课件：元宵、宵夜 九霄云外、云霄。）
自由读。
师：部首不同，字义也就不同。
（再出示古诗的第一句）指生读古诗。
师：说说这句诗的意思？
指生回答。
师：“碧霄”是什么意思？
（出示图片）你看到了什么？
师：这么美丽的夜晚，齐读第一句——
在这样的夜晚，想起一个故事，齐读第二句——
师：人们仰望天空，不禁想起那个美丽的故事？师配乐讲述牛郎和织女的故事。听完这个故事，你再看碧霄，再读这句诗，你肯定会有不同的感受。
指学生再读。
读这句诗，你仿佛看到什么？他们多长时间相聚一次？（一年）谁能读出她们的幸福。（指生读）
让他们幸福地相会，谁来读？（一生读）
齐读。
师：牛郎和织女的情感牵动人们的心灵，所以人们每每仰望天空，就会想起这个美丽的故事。（师板书：故事）因此在人间人们会有这样的活动。
2、学习后两句
（课件出示：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条）
师：通过这两句诗，你看到了怎样的画面？
生回答。
师：想象画面再读这句诗。
生读。
师：所以想象画面也是学习的好方法。（师板书：想象画面）
生读资料袋，看人们是怎样望秋月、穿红线？
交流。（师板书：习俗）
师：谁不想拥有织女这样的巧手呢？所以大家都来乞巧。大家出来了，他们在月下穿下红丝，夜深了他们还在穿着红丝，学生接读：穿尽红丝几万条。
师：他们穿尽了多少红丝？几万条说明了什么？（生回答）他们仅仅是在乞巧么？
出示《乞巧歌》：乞手巧，乞貌巧。乞心通，乞颜容。乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。——《乞巧歌》
学生齐读。
师：这仅仅是在乞巧么？让我们走进乞巧，你想乞巧的是什么?
学生回答。带上你的愿望，一起读后两句诗。——
这么多的红丝，每一根红线都代表这么多的愿望，穿也穿不尽——
五、延伸：
1.（出示全诗）
学生齐读，试着背诵，背出节奏，背出韵味。
师：林杰用简短的字展现了唐朝人们乞巧的节日，现在也成了我国的传统节日。
2.师出示各地乞巧节日的图画。
3.师：在古代，诗人是这样描写（出示《七夕》杜甫、杨朴的《七夕》），现代诗人郭沫若也这样写道：出示《天上的街市》。
4.师：这节课我们学习了《乞巧》，知道了一个故事，了解了一种习俗，感受了一种文化。（师板书：文化）
运用这节课学习古诗的方法自己学习下一首古诗。
板书：
乞巧
故事 查找资料
习俗 反复诵读
文化 想象画面
篇三：古诗乞巧
古诗《乞巧》教学设计
大木小学 李霞
一、教材简析：《乞巧》是人教社课标版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。
二、设计理念：借助古诗这一教学素材，通过“读、议、想、说”等灵活多变且行之有效的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生地主体作用，使学生主动探求知识，培养他们的创新思想。而古诗教学中把学生带入古诗境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。教师创设情境，激发兴趣，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。
三、学习目标：
1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。2、有感情地诵读并背诵这首古诗，体会诗中丰富的想象。3、能有自己的话讲讲民间传说牛郎织女的故事，了解有关乞巧节的民风民俗。
四、教学重、难点：
1、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。2、感受古时候人们对美好生活的追求；了解诗中蕴含着的民间传说。
教学时间：一课时
一、激趣导入，揭示课题。
1、师：同学们，你们喜欢古诗吗？老师和你们一样也喜欢古诗。下面哪个同学能背一背自己熟悉的古诗？（学生背古诗）
2、师：同学们，古诗，是我们中华民族文化的精髓。一首好诗，蕴含着一幅生动的画面，有的还包含着一个感人至深的故事，让人读后回味无穷。现在，老师也想背一首给你们听，好吗？（师背唐代诗人杜牧的《清明》）
3、师：这是一首唐代诗人杜牧的《清明》，是写我国传统节日——清明节的古诗。这节课，我们还要一起来学习另一首写我国传统节日乞巧节的古诗——《乞巧》。
二、初读自悟，整体感知。
1、师：请同学们拿起右手跟我一起写课题。齐读课题。（生齐读）指导“乞”、“巧”的变调，都读三声）看到这个“乞”字，很容易让你想到什么字？（生：气球的“气”）在书写时有什么不同？（生：“气”中间有一横，而“乞”中间没有一横。）师提示：“气”的最后一笔横斜钩，而“乞”的最后一笔是横折弯钩。谁能说说“乞”是什么意思？（生：乞求。）再来看看“巧”字，谁能用它组词。（指名说）师：很好。“巧”字什么意思？（指名说，生：巧手）谁能完整地说说诗题是什么意思？（指名说，生：乞求一双巧手）再齐读课题。
2、师：这首诗是唐代诗人林杰写的。（板书林杰）师介绍：林杰是一位很了不起的诗人，他小时候非常聪明，六岁时就能写诗。一下笔就能写成一篇好文章。
他还精通书法棋艺，只可惜他英年早逝，17岁就离开了人世，走完了他短暂的人生之路。今天我们要学习的这首古诗就是他的代表作之一。那么乞巧到底是一个什么样的节日呢？
3、师：下面我们先来听一听电脑老师的朗读，（古诗朗读，学生听。）
4、师：请同学们打开语文书，借助课文中的拼音，自由地把古诗读4次，前两次注意读准字音，读得字正腔圆。后两次，把古诗读连贯，通顺。注意读出节奏，读出自己的味道。（学生自由读）
5、指名读，师生共同评价。
6、师：刚才同学们在读的时候，我听见诗的第一行有两个字的读音是一样的？是哪两个字？（课件：宵—霄）那这两个字的字形一样吗？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）它是什么意思呢？借助组词理解（元宵的宵指：夜晚，云霄的霄指：天空）理解了字的意思，相信我们再读的时候，能读得更好。（学生齐读古诗）
7、师：下面请同学们看看课后注释和资料袋，一边读一边想，也可以小组进行讨论，看看自己能明白古诗的意思吗？遇到不理解的地方，做上记号，等全班学习时再提出来解决。
三、品读鉴赏，积累内化。
1、师：通过你们的合作学习，我相信你们对这首古诗有个大概的了解，请同学们自由读诗的第一、二行，想一想你能读懂什么？（生自由读诗）（相机理解“七夕”“碧霄”课件：“碧霄“的画面，指生描述看到的画面。）
2、师：要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说之一的牛郎织女的故事。（课件播放牛郎织女的动画。）（指生说看懂了什么）
3、师：是啊，女郎织女历尽了千辛万苦终于在农历的七月初七这天在鹊桥相聚。(板书：天上 鹊桥相会)人们为了纪念他们这段忠贞不渝的爱情，把每年农历的七月初七定为七夕节，也是我们中国人自己的情人节。
4、师：在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？（指名读）每到七夕这天，青年男女们纷纷携手来到了户外，抬头仰望星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的情景，此时人们是一种怎样的心情？（生体会，再读）假如是你也是人群中的一个，你是一种怎样的心情？（生体会，多种形式读）
5、师：牛郎织女的故事感动着我们每一个人。织女不仅有美丽的容貌，而且心灵手巧。你对织女有哪些了解？（指名说)(课件出示织女的资料:织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人间的姑娘和人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！她们个个都羡慕得不得了。）
6、师：在这样一个皓月当空的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，这寄寓了人们的团圆之梦。织女的手巧也让无数的人间少女折服。这一天，少女们都要举行一个仪式，期盼着自己像织女一样手巧。请同学们自由地读一读诗的三、四行。想想人间的姑娘少女们在举行一个怎样的仪式呢？(学生读）（指名说）
7、师：古时候的少女们在牛郎织女每年相聚的这一天，都会向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节，看看乞巧的方式有哪些？（指名说）当然乞巧节的风俗还有很多，那我们今天学的这首古诗写的是哪一种呢？（生：用五彩线穿九孔针）（板书：人间 对月穿针）
8、师：请同学们自由地读诗的三、四行，边读边思考：你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
（1）那些姑娘少女们多吗？哪里看出人多？读出诗句。（生：家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，她们在小院里，在家门口，在??（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园??）在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（生：她们希望能像织女一样心灵手巧）
（2）她们穿了多少条呢？（生：几万条）真的有几万条吗？（生：没有）那是多少条？（很多很多）在这里是虚指。在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（尽）
9、师：数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。谁能比老师读得更好？（指名读，齐读）
师：这些姑娘少女们在月光下穿着红丝线，她们还在乞求着，知道她们在乞求什么吗？一首《乞巧歌》表达了她们的心声。（出示课件：《乞巧歌》乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。）自己读一读，他
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