篇一：为我的本领自豪已发
为我的本领自豪
***小学四年级三班 ***
生活中有很多让我自豪的本领，比如：乒乓球、篮球、足球等一些健身运动，而最令我自豪的要数骑自行车了。
我记得有一次，爸爸带我去三中中学的操场去练车子。一开始，爸爸是扶着车子，后来，爸爸让我放一百个心的去骑车子。突然，爸爸松开了手，我的车子就像和我作对一样，东倒西晃的，最终我连人带车的倒了，手上也摔破了皮，痛的流下了眼泪，爸爸跑过来，看了看我的伤情说：“这点伤，怎么吓到我们勇敢的浩浩呢，儿子，站起来，继续！”我站起来继续骑。爸爸看我不注意的时候又松开了手，我却又摔倒了。我站起来对爸爸弄了个鬼脸。经过无数次的练习，我终于找到了骑车子的诀窍，学会了骑自行车。
篇二：习作2 写一写自己的长处和本领
苏教版教材四年级上册
习作
【教学目标】 2 写一写自己的长处和本领
1．读懂例文《我真棒》、《我是个会跳舞的小姑娘》，在教师范读、自由读地基础上理解例文主要内容，并理解本次习作的要求。
2．能自选或自拟文题，借助习作，通过一两个具体事例，把自己最得意的长处、本领写出来与大家共同分享。写时能做到语句通顺，表达清楚。
3．修改习作中有明显错误的词句，并愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享自己的长处与本领。
【教学重点】
通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。写时能做到语句通顺，表达清楚。
【教学难点】
引导学生把主要部分写具体，抓住典型事例中的动作、心理、语言，进行细致入微的刻画。
【教学评价设计】
1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。
2. 重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。
3. 学生习作草稿完成后可以让学生在小组内读给其他同学听一听，也可以选择一两位同学在班上读一读，评一评。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。
【教学准备】
学生准备：收集自己平时的一些获奖证书或者是参加一些比赛的图片和视频。 教师准备：多媒体视频（课前自录的一段学生夸夸我自己的视频）
【教学课时】两课时
【教学过程】
第一课时
环节一、作前指导---观察体验 激活愿望
（一）激趣导入,激发兴趣
播放一段视频：几个学生分别根据自己的特点“夸夸我自己”“我是最棒的”“埋在心底的自豪”，并引导学生留意别人是如何展示自己，介绍自己的，意在引起学生心灵共鸣，激发学习兴趣。
（设计意图：目的让学生了解要想写出不同的自己，就必须抓住人的个性和与众不同的一面。）
(二）辅助取材、打开思路
1.此时让学生拿出课前准备好的奖状、证书、照片等，先小组内交流，然后再同位之间交流，交流时注意突出自己的长处或本领。（设计意图：如此激情导入新课，学生积极性一下子被调动起来了，形成了活跃的课堂基调。教学也进入了积极的状态。）
2．交流后总结一下自己有哪些长处、本领，在这些本领、长处中，你最得意的是什么？（生分别回答）
3. 瞿云、乔梦杨两个同学也想向大家介绍自己，可他们来不了我们班级，他们把自己的介绍写了下来，等着你们去看呢？引入本次习作，我们就来写自己的长处或本领。（朗读习作提示，明确习作要求。）
（三）赏析借鉴。
1．自读例文，感悟写法。（提出自读要求）
（1）这两篇例文各介绍了作者的什么本领、长处？
（2）小作者是怎样把最得意的地方写清楚、写具体的。
（3）把你认为写的好的地方画出来，读一读。
（4）想一想，读了这两篇例文，你学到了些什么？有什么收获呢？
2.检查自学情况：
在第二篇例文《我是个会跳舞的小姑娘》中，通过写小姑娘参加少年宫舞蹈训练中的一件事，反映了小姑娘是个会跳舞的孩子。这是小作者真实经历写成的。
本例文选材侧重表现在“坚持”上，从“我不气馁，咬着牙坚持”、“我已学会了侧翻、下腰、空翻等基本动作”等语句，反映出“我”是怎么成为一个会跳舞的女孩的。例文选材离学生的生活都很近，有利于学生开阔选材的思路。
（师总结：从内容上看，“最得意的”就是自己最值得自豪的、超出别人的，也是别人感到有趣或印象深刻的、易受感动的。写自己的本领、长处要通过自己经历的事情来写，内容要真实、具体。）
环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践
（四）尝试运用，口述习作。
1．组织学生进行练说。，要求学生通过一两件事来说说自己的长处、本领。
（在引导选材时，教师要从分发挥例文的作用，启发学生从多个方面去思维。）
2.主要部分要说具体、语言要通顺连贯，然后小组推荐代表在班上交流。（组内成员要边听边想，帮忙修改，听不明白的地方要主动提问，让对方说得更好。）
3.教师要引导学生开阔选材思路，本领是否具体，是否讲出最得意之处。（设计意图：学生并不缺少发现的眼睛，缺少的只是发现的意识以及让他们发现的机会。教师要做的就是培养学生的这种意识，给学生机会。）
4．采用看—想—议—说—评的教学方法，引导学生思考、评价。（个别评价，谁说得好？好在哪里？）
5.光说不练可不行，下面都来动手写写你自己吧！
板书：写一写自己的长处和本领
第二课时
环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践
（五）写法指导，动笔习作。
1.学生自己完成习作。（教师巡视，针对现场习作个别辅导）
2.师强调写作要求：
（1）点明自己有什么本领和长处？
（2）记叙一两件具体的事来表现自己的本领。
（3）语言生动，尽量用上好词好句。（设计意图：了解习作要求和顺序，对顺利完成习作有很大的帮助，也训练了学生的审题能力。）
3.板书习作构思：
（1）选择材料。(其实可写的长处很多，如：身材高大、胆量过人
口齿伶俐、嗓音动听、思维敏捷??会踢足球、会打篮球、会唱歌、爱书法、爱写作??）（选材多样化，个人以耳目一新的感受。）
（2）确定题目。（题目是眼睛，好的题目会为习作增色不少。如，《请为我竖起大拇指》、《埋在心底的自豪》等，也可以直接以习作内容为题，如，《我最高》、《我会打篮球》等。）
（3）找找证据。（为了体现自己的与众不同和个性，可以选取具体的一次事例的细节来描写，例如，动作，表情；也可抓住心理活动进行描写，让别人了解你的感受。）（意在个性、与众不同。）
（4）添枝加叶。（想好了写什么，再想想该怎么写，事情发展过程中说的、做的、想的，把这些写清楚了，你的习作要就充实了。结合平时积累的好词好句，恰到好处的运用到写作中去。）
4.作后评改
（1）自己修改。组内互相修改。（组内成员要边听边想，帮忙修改，听不明白的地方要主动提问，让对方写得更好。）（意图：互相取长补短，集思广益。
（2）选同学在班上读一读，评一评。（你认为他哪些地方值得我们学习？有哪些不足之处？师引导学生评价）
（3）学生再次修改自己的习作。
（六）师总结：
1.写作时要抓住典型事例中的动作、心理、语言，进行细致入微的刻画，才能给读者留下深刻地印象。
2.我们每个人都有自己的长处，自己的本领，大声夸夸你自己，让我们认识一个耳目一新的你。（意图：班里有一些性格较内向的孩子，不善言语，与别人缺少交流，其实他们的内心是很丰富的，只是不愿推开那扇心灵的窗户。希望通过本次习作，让这些孩子走出来，敞开心扉，大胆展示自己的才华。）
（七）板书设计
写一写自己的长处和本领
明确习作要求 选择典型材料
设计新颖题目 运用好词好句
篇三：习作2《我的长处(本领)》
苏教版四年级上册
《习作2：我的长处（本领）》
滕州市滨湖镇阳温小学 马文强
【教学目标】
1、指导学生认真阅读例文，学会通过对具体事情的记叙来表达任物的特点。
2、引导学生认识自己的长处，并能够有条理地表达出来。
3、激发学生的习作兴趣，培养学生自信乐观的人生态度。
4、能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己最得意的长处、本领说出来。
【教学重点】
通过对具体事情的描述来表现自己的长处。
【教学难点】
用形象生动的语言和细致的描写，表达自己的闪光之处，具有一定的感染力。
【教学评价设计】
1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。
2．评价策略多元化：小组内生生互动，倾诉烦恼，打开素材。换位思考，向倾听者描述让自己的长处或本领。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。
【教学准备】
1、总结一下自己有哪些长处、本领，在这些长处、本领中，你最得意的是什么。
2、在家里说给爸爸、妈妈听，也可以让爸爸、妈妈帮忙找出你身上的长处或本领。
3、在课间和同学交流自己最得意的长处、本领。
【教学课时】两课时
【教学过程】
第一课时
环节一、作前指导——观察体验，激活愿望。
（一）激趣导入，引出课题。
1、国庆假日里，老师接到许多学生的电话问候，很高兴。但也接到一名不开心女孩（今年上初中）的电话。她说一直以来总觉得自己有许多缺点，在同学面前抬不起头，以至于心情郁闷，成绩直线下降。老师想请同学们做一回心理医生，开导开导她。现在，假若她就在你
的面前，你会与她谈些什么呢？
2、组里讨论。
3、指名说说。引出话题：发现自己的长处
（二)自读例文，感悟写法。
1、自由读一读例文，这两篇例文作者各写了什么本领、长处？
2、小作者是怎样把最得意的地方写清楚、写具体的。把你认为写得好的地方画一画、读一读。
3、组织讨论。
4、交流汇报。
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
(三)尝试运用，口述习作
1、激趣练说。
同学们，读了例文，你一定会想，我也有我的长处，我的本领。（从第一篇例文，启发学生发现自身的某一方面的长处）例如：身材高大、胆量过人、口齿伶俐、思维敏捷------
（从第二篇例文，启发学生发现自己的某一方面是本领）例如：会踢足球、唱歌、书法、爱读书、会讲故事------
请同学们闭上眼睛想一想，自己有什么特别令自己骄傲的地方说出来，让大家把赞许的目光投给你。
2、学生拟订草稿。
请同学们把刚才说给大家听的内容写下来，要注意进行具体的描述，要流露你的喜悦和自豪。题目可以自拟或自选文中题目习作。
第二课时
环节二、下笔成文——文笔互动，反思课后：习作实践
（四）学生习作，交流评议。
1、读习作片段，师生共同评议。
组里相互评议，作出修改。
指名一两位同学在班上读一读，师生点评。
2、学生修改，完善习作。
（五）作后评改
1．自读自改。
写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，自己的长处或本领是否叙述清楚具体了，不恰当的自己改过来。
2．小组互改。
现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评：A、说出了心里话，表达了真情实感；B、题目得体与创新。
也可以交换着改一改，互相提一提建议。
3．全班交流。
谁愿意把自己的习作读给全班同学听？ (请一名同学读习作。)
你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？ (引导学生评价)
4．学生再次修改自己的习作。
（六）板书设计：
我的长处（本领）
长处真实的我
本领自信的我
课后反思：
新课程标准提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”。但要真正打开学生的思路，让他们想说、乐说实在太难。每一次的试教，总是那么几个学生在唱主角，更多的学生则是低头不语，生怕老师叫到他。另外，我们的学生写的能力比说的能力要强，也导致了作文课的沉默。以后，如何将作文的写法指导与学生的自由表达统一起来，是我在习作指导中需深入研究的问题。
教学建议：
写作教学要走出“代人立言”的误区，坚持以人为本，从人的需要出发，变 “要我写”为 “我要写”，提倡自主写作，自由表达，让学生写出自己的真情实感。写作教学要将“得心应手”能力的培养作为重点。写作知识和技巧务求精要有用，要为表达和交流服务，而不要变成表达交流的限制。写作教学的显性成果是能运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。要适当降低要求，让学生乐写、能写、会写。
《令我自豪的本领,,写踢足球》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/23108.html
转载请保留,谢谢!